各位考生：
　　网校收集整理了2019年上半年教师资格面试初中语文真题以供考生参考(内容来源于网友提供)，好学通在此预祝大家顺利通过考试！更多教师资格考试信息可关注网校教师资格频道或直接咨询网校客服！

　　所有题目来源于网络，仅供考生参考，内容逐步更新中……！
　　一、试讲题目
　　1.题目：《岳阳楼记》
　　2.内容：
　　庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。
　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？
　　若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。
　　至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
　　嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？
　　时六年九月十五日。
　　3.基本要求：
　　（1）指导学生有感情的朗读课文；
　　（2）设计教学环节，引导学生学习本篇的艺术特色；
　　（4）配合教学内容适当板书。
　　二、考题解析——教学过程
　　(一)导入
　　昨天，我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过，华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑，我们一起探幽觅胜。
　　(二)思想感情
　　1.有感情地朗读课文，思考下列问题：
　　a.滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题?
　　b.作者在这里没有对岳阳楼详加描绘，原因是什么?
　　c.课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?
　　d.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?
　　e.“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的“异”字，分别指什么?
　　f.“微斯人，吾谁与归”表达了作者怎样的情感?
　　g.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?先独立思考，然后小组讨论，教师引导。
　　2.学生思考讨论后明确：
　　a.说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍奋发有为，有阔大的胸襟，和一般的“迁客”不同。
　　b.第一，作者明言“前人之述备矣”，因此不必再去重复;第二，从全文看，作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的b.构造及景物，而在于借景抒情，引发出自己的观点。
　　c.第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面，第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。
　　d.“去国怀乡，忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡、宠辱偕忘”，概括说明了“喜”，这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比，引出下文，由写景转入议论，突出主旨。
　　e.“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心，或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”，能不受自然风物的好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”。
　　f.表达了作者对“不以物喜，不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。
　　g.本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。
　　(三)艺术特色
　　1.体会本文骈散结合的语言特点。
　　本文语言流利畅达，简洁凝练，节奏鲜明，音调铿锵，意境优美，意趣无穷，具有很强的艺术感染力，这得益于作者运用了骈散结合的句式(教师简要介绍骈句、散句的形式特点)，那么本文的句式是如何骈散结合的呢?
　　(学生思考，小组讨论)
　　明确：本文骈句散句的运用，依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用散句，庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句，辞彩华美，音韵和谐;议论抒情语段也用散句，抑扬顿挫，富于变化。这样，骈散结合，叙议结合，文质兼美，具有很强的艺术感染力。
　　2.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?学生讨论，教师引导：
　　文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年，就做到“政通人和，百废具兴”，已暗含“不以己悲”的意思，说明他不同于一般的“迁客”，为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观”，至“然则北通巫峡”一转，描写了两幅画面，极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜，每一个画面都是先写景，后写情，他们的形态虽有别，但实质却相同，都是“以物”“以己”而生。由此再转入议论，将文势推向高潮，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点。
　　3.第三、四段写景，历来为人称道，有多处“妙点”值得品味。你能列出其中的几处“妙点”吗?
　　(1)段落之间形成对比，突出文章中心;
　　(2)运用对偶、比喻的修辞手法，增强了语言形象生动的效果;
　　(3)先描写景，再抒情，借景抒情而又融情于景;
　　(4)骈散结合，错落有致，多用四字短语，读起来朗朗上口，增强了语言气势;
　　(5)动静结合，“阴风怒号，浊浪排空”“沙鸥翔集，锦鳞游泳”是动;“日星隐耀，山岳潜形”“岸芷汀兰，郁郁青青”是静;动静结合，美不胜收。
　　(7)选材独具慧眼，画面内外互相补充，立体而丰满。霏霏细雨，连绵一月，湖面除了阴风、浊浪难见它物，而作者偏偏邀来日星、山岳、商旅、虎猿和桅杆、船桨这些画面之外的景物和人组成了由上而下、由近而远的立体画面，怎能不令人于反复玩味之中品尝其妙?
　　作者另辟蹊径之选材：不侧重于写洞庭湖的胜景，转而从它特殊的地理位置入手，自然引出多会于此的迁客骚人以及他们或悲或喜之情。接着把迁客骚人的悲喜观和古仁人的进行对比突出中心。可谓慧眼独具，别出心裁。
　　作者另辟蹊径之详略安排：对于洞庭湖“前人之述备矣”的“大观”，作者只是概括描写。接着详写了洞庭湖阴冷、晴明的画面和迁客骚人或悲或喜之情，为下文议论蓄势，再通过探寻古仁人的荣辱观，将之与迁客骚人进行对比，自然突出文章中心。
　　(8)从不同的感觉器官角度写景。如，第四段从视觉、听觉、嗅觉等角度写景，不同反响。
　　(四)拓展延伸
　　范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法。
　　(五)小结作业
　　继续背诵课文;搜集描写岳阳楼景观的诗文。
　　板书设计：
　　
　　三、答辩题目及参考答案：
　　1.谈谈语文教学中应该如何向学生提问？提问时应注意什么问题？
　　参考答案：
　　在语文教学中，教师可以通过提问，更好的去引导学生，抓住学生的思维，控制课堂的节奏，问题导向型的课堂是高效的课堂。
　　所以作为语文老师，在提问时，要做到“有情境”、“有梯度”和“有发展”。
　　有情境——应先为学生营造一种气氛，而非直接问到：这里运用了那种表达技巧，或者这里体现了作者什么样的情感，比如在研读一个句子的时候，教师应该先通过泛读，引导学生体会停顿及重音，先从理解句子的内容出发，其次是情感层面的体会，最后才是一些表现手法和表达方式的教授。
　　有梯度——设置一些有梯度的问题，逐步地实现教学目标以及教学难点，首先，要针对于故事的趣味性，或者说内容性来吸引学生在文中寻找答案。其次，应着重的引导学生去体会作者，在整个描写当中情感的变化。最后，在学生的兴奋点上传授相对枯燥的手法技巧等，此时必然事半功倍。
　　有发展——在教学中教师应不断加强学习，提高个人素质，善于模仿和迁移，并不断地进行教学反思。其次，教师要改进课堂提问技巧，精心设计，耐心宽容延长“等待”时间用心倾听，善用评价合理反馈。最后，营造良好的提问环境，凸显学生主体，激发学生敢问，引导学生会问，创造自由的教学环境。
　　2.当前，有的老师在语文教学中引入一些社会上发生的时事热点事件。对此，你怎么看？
　　参考答案：
　　语文是个基础学科，也是个工具学科，具有思想性和工具性统一的特点。在语文教学中引入一些社会的时事热点事件，我认为是有必要的。
　　老师在语文教学中引入一些社会时事热点，有一定的意义。一是能激发学生学习语文的热情。时事热点事件来源于实际生活，学生很容易产生学习兴趣，进而有利于高效地完成听说读写等教学任务。二是有利于学生写好作文。现在的一些中高考作文的题材会涉及到时事热点，平时多接触，有利于学生积累素材。三是可以训练学生的分析评判能力，并借此引导学生形成正确的价值观、人生观。通过对时事热点事件的讨论，可以反映出学生的观念，进而适机进行教育引导。
　　我赞成语文教学中引入一些社会时事热点，但是我认为语文课中的时事热点学习与政治课程要有所不同。政治课主要是把握学生思想动态和培养学生坚定的政治倾向。虽然语文课也培养学生的思想性，但重点是训练学生的听说读写能力，特别是阅读能力和写作能力。所以，语文教学中引入社会时事热点时要注意两个方面。一方面，引入不可过多，更不能当政治课来讲，本末倒置，要完成语文课的既定教学目标。另一方面，时事热点的素材选择要合适、恰当，不可引入太过敏感的话题，以免影响课程节奏和效果。

　　*好学通十几年致力于网络课程培训教学，有着丰富的经验及优秀的师资，欢迎大家免费试听网校最新教师资格课程！网校收集整理了大量教师资格模拟试题以供考生练习！