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　　一、试讲题目
　　1.题目：《位置》
　　2.内容：
　　
　　3.基本要求：
　　（1）按照题目内容的情境引入，进行一个“找人”小活动；
　　（2）设置提问环节；
　　（3）10分钟完成试讲。
　　二、考题解析——教学过程
　　(一)导入新课
　　教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?
　　学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。
　　(二)生成新知
　　(1)谁能描述出××同学具体坐的位置?
　　有的学生用以前学过的前后左右的方法描述同学的位置，也有的同学用第几行第几列或第几列第几行来表述。老师都给予肯定。
　　如果老师用第3列第4行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?
　　(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。
　　(3)教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价。
　　师生活动：
　　(1)刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)
　　(2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)
　　(三)应用新知
　　(1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。
　　(2)指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。
　　(3)同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?
　　(4)发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方 法。
　　(四)小结作业
　　小结：我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达，自由评价。教师最后总结。
　　作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)
　　板书设计：
　　
　　三、答辩题目解析：
　　1.你认为这节课重点是什么，难点是什么?
　　参考答案：
　　重点：根据行、列确定物体的位置。
　　难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
　　2.《数学课程标准》要求对数学学习的评价要关注些什么?
　　参考答案：
　　对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我、建立信心。

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