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情感教学理论_2019年下半年小学教师资格《教育知识与能力》章节易考知识点汇总
发布时间:2019-08-18   好学通教师资格网

情感教学理论_2019年下半年小学教师资格《教育知识与能力》章节易考知识点汇总。

  情感教学理论_2019年下半年小学教师资格《教育知识与能力》章节易考知识点汇总

  情感教学理论以20世纪60年代以来崛起的人本主义心理学者罗杰斯等为代表,认为教学的本质是促进,促进学生成为一个完善的人。其基本主张包括:

  (1)教学目标。罗杰斯认为,最好的教育应该是造就充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。教育的目标务必是培养变化开放的、灵活的和适应性强的人,学会怎样学习并且因而能不断学习的人。只有这样的人,才能建设性地处理某个领域复杂的问题。

  (2)非指导性教学过程。罗杰斯把心理咨询的方法移植到教学中来,为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式。大致包括五个阶段:确定帮助的情景(教师鼓励学生自由表达自己的感情)--探索问题(鼓励学生自己界定问题,必要时教师提供帮助)--形成见识(让学生讨论问题,自由发表看法,教师帮助澄清)--计划和抉择(由学生计划初步的决定,教师帮助澄清)--整合(学生获得较深刻的见识,并有积极的行动,教师予以支持)。强调教学过程中教师作为促进者、服务者、帮助者的角色,而不是作为指导者角色。

  (3)教学方法。该理论强调非指导性学习,主张课堂中的气氛必须是融洽、真诚、开放、相互支持的,非指导性教学是一种以情感为基调,以教师为促进者,以学生为主体的学习与教学模式。

  (4)师生关系。教师发挥促进者的作用关键不在于课程设置、教师知识水平及视听教具等,而在于"促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质",即真诚、接受、理解的态度品质。