第一节教育心理学的研究对象与研究内容

　　一、教育心理学的研究对象

　　教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科。

　　二、教育心理学的研究内容

　　教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

　　（一）学习与教学的要素

　　1.学生

　　学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，第二是个体差异，学生是教育心理学研究的主要范畴。

　　2.教师

　　3.教学内容

　　教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

　　4.教学媒体

　　教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

　　5.教学环境

　　教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，特别是社会环境对学生的认知发展过程也有直接的作用

　　第二节教育心理学的作用

　　教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

　　第三节教育心理学的发展概况

　　教学心理学的发展大致经历了以下四个时期。

　　一、初创时期（20世纪20年代以前）

　　1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专着。

　　二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）

　　程序教学和教学机器兴起。

　　三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）布鲁纳发起课程改革

　　四、完善时期（20世纪80年代以后）

　　布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，表现在主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。

　　我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。