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一、[单选题]变态心理学侧重说明异常心理的()。

A.诊断

B.咨询

C.治疗

D.特点

【参考答案】D

二、面质技术也称()。

(A)质疑

(B)对抗

(C)指责

(D)正视现实

三、[单选题]“性”属于()概念。

A.生物学B.心理学C.社会学D.人类学

参考答案：A

参考解析：“性”是个生物学概念，表示男女在生物学方面的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。而性别则表示男女在人格特征方面的差异，例如，男性特质和士性特质指的就是性别的差异。

四、根据材料，回答题

求助者一般资料：女性，32岁，未婚，某公司前台。

求助者自述：自己一直单身，养了一直宠物狗与自己做伴，三个月以前宠物狗死了，我当时很伤心，生了一个星期的病，觉得胸闷气短，没有食欲，经常呆呆地坐在那里，回忆和小狗在一起的日子，自己一个人的时候就感觉很孤独，经常偷偷地哭泣。想着自己一个人活着多没有意思，就想不如和小狗一起死了算了。有小狗在的时候，我每天还有寄托，下班了赶紧回家照顾小狗，可现在小狗没有了，我觉待自己活着好像没有任何意义了。如果不是因为考虑到父母，真的不想再活着了，我现在情绪越来越低落，觉得生活没有一点乐趣，上周辞职了，但在家里无所事事，饭也经常不吃，失眠头晕，内心十分痛苦，所以来找心理咨询师帮助我解决问题。

[不定项选择题]本案例中求助者表现出的情绪症状是()

A.情绪低落B.焦躁不安C.害怕担心D.惊慌恐惧

参考答案：A

参考解析：根据案例，求助者觉得自己现在情绪越来越低落，觉得生活没有一点乐趣，说明求助者表现出的情绪症状是情绪低落。

[不定项选择题]本案例中求助者最主要的症状是()

A.自罪B.焦虑C.恐惧怕D.抑郁

参考答案：D

参考解析：抑郁是指求助者的情绪低落，表情痛苦、心情沮丧等。根据案例描述，求助者表现出的症状是情绪低落，故选D。

[不定项选择题]咨询师对求助者恰当的态度有()。

A.尊重B.共情C.热情D.积极关注

参考答案：A,B,C,D

参考解析：心理咨询师与求助者建立良好咨询关系的基础是尊重、热情、真诚、共情和积极关注。

[不定项选择题]以下关于本案例中求助者的描述正确的有()

A.情绪反应激烈B.病程持续时间三个月C.症状有间歇性D.无法摆脱内心痛苦

参考答案：A,B,D

参考解析：根据案例，求助者在三个月以前，宠物狗死了，因此求助者非常伤心还生了一周的病，之后求助者一直没有摆脱痛苦。故求助者的情绪反应激烈，病程时间长达三个月，旦无法摆脱。

[不定项选择题]本案例中求助者的社会功能属于()。

A.轻微受损B.中度受损C.重度受损D.没有受损

参考答案：C

参考解析：重度社会功能受损害者完全不能工作学习，不得不休病假或退学，或某些必要的社会交往完全回避。案例中，求助者己不能工作，辞职在家，社会功能重度受损。

[不定项选择题]引发求助者心理问题的最直接原因是()。

A.认知因素B.生物学因素C.社会性因素D.跨文化因素

参考答案：A

参考解析：合理情绪疗法认为A(诱发事件)并不是引起C(个体的情绪反应)的直接原因，继A发生之后，个体会对A产生某种看法，做出某种解释和评价，从而产生关于A的某些观念即B(不合理信念)，才是引起情绪和行为反应的直接原因。故求助者心理问题的主要原因是不合理的信念、歪曲的认知和评价性观念。

[不定项选择题]本案例中求助者的心理诊断最可能是()。

A.严重心理问题B.一般心理问题C.恐惧性心理问题D.神经衰弱

参考答案：A

参考解析：“严重心理问题”是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应强烈、持续时间较长、内容充分泛化的心理不健康状态。根据案例描述，该求助者是因为宠物狗死的现实刺激，引发的情绪反应，初始反应强烈，病程时间为三个月，而且惰绪已经泛化，严重影响了社会功能，故选A。

[不定项选择题]对该求助者最恰当的处理方式是()。

A.不必处理B.转介治疗C.宣泄隋绪D.改变认知

参考答案：C,D

参考解析：根据案例分析，求助者因为宠物狗死，而情绪低落，认为自己活着没有意义，情感未得到很好的发泄，认知存在偏差，故最恰当的处理方式是渲泄情绪、改变认知。

五、成就动机理论的提出者是()。

A、弗洛伊德

B、麦克利兰

C、凯利

D、海德

答案：B

六、[单选题]给临床资料赋予意义时可以使用()。

A.投射法

B.统计分析法

C.测验法

D.迹象分析法

参考答案：D

参考解析：当心理咨询师赋予某种资料以具体意义时，可以用三种思路：是“就事论事”，第二是“寻找相关”，第三是进行“迹象分析”。

七、求助者的行为症状包括()。

A.生活消沉

B.工作消极被动

C.开始抽烟

D.回避社交活动

参考答案：A,B,C

八、二、简答题

简述环境决定论的主要观点并对其作简要评述。

简述我们关于儿童心理发展年龄阶段划分的标准。

简述遗传在儿童心理发展中的作用。

简述环境和教育在儿童心理发展上的作用。

简述儿童心理年龄特征的实质。

简述儿童心理发展的关键年龄问题。

简述在儿童心理发展过程中，教育与发展的辩证关系。

简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的含义。

简述儿童心理年龄特征的稳定性和可变性的原因。

简述遗传、环境和教育在儿童心理发展上各起什么作用。

【参考答案】

这个学派的代表人物是美国的行为主义者华生(J.B.Watson)，重视教育和环境对儿童心理发展的作用，但是片面地强调和机械地看待环境或教育的作用，认为儿童心理发展完全是由环境决定的。

一定的社会和教育条件下，儿童心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，这些特殊矛盾或质的特点主要表现在儿童的主导活动、智力(或思维)水平和个性特征上，同时也表现在他们的生理发展和言语发展水平上。

遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。

环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。

在一定的社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征称儿童心理年龄特征。

在动物早期发展的过程中，某一反应或某一组反应在某一特定时期或阶段中最易于获得，最易于形成，如果错过这个时期或阶段，就不容易再出现这样好的“时机”。这个关键的“时机”，就是关键期，也称最佳年龄。

从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。

量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。

在一定社会和教育条件下，儿童心理年龄特征具有一定的稳定性。如阶段的顺序，每个阶段的变化过程和速度，大体上都是稳定的、共同的。可变性是指由于社会和教育条件在儿童身上所起的作用不尽相同，因而在儿童心理发展的过程和速度上，彼此之间可以有一定差距，即可变性。

儿童心理年龄特征的稳定性是因为儿童在掌握人类知识经验和行为规范的活动中，心理机能不断经过量变质变而实现的改造和提高的过程。首先，儿童生理发展是形成儿童心理年龄特征的物质基础;其次，儿童心理发展受他们掌握人类知识经验和行为规范的制约;再次，儿童从掌握知识经验到心理机能得到改造、提高，需要有一个由低级到高级、从简单到复杂、从外表到本质的过程，也是不断经过量变质变的过程;最后，社会和教育条件虽然是在不断发展变化，但一定时期有其相对稳定性。

儿童心理年龄特征之所以是可变的，是因为受社会和教育条件的制约。

遗传是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。

环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。

九、表情是指()。

A情绪变化的外部表现模式

B情绪变化的维度

C情绪的状态

D情绪的不同种类

答案:A

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