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2019年教师资格证考试幼儿教育心理学复习第二章(2)
发布时间:2019-08-22   好学通教师资格网
 

 

  

  第二节 西方儿童心理学的分化和发展

  1/弗洛伊德和精神分析学派

  弗洛伊德(S.Freud,1856—1939)是精神分析学派的创始人。精神分析理论,是弗洛伊德根据他对病态人格进行研究提出的人格理论,其核心思想是情欲说。认为人生而有追求快乐(特别是性欲)的本能,但这种本能和欲望同社会道德、风俗习惯、法律规定等往往是不相容的,因而被排挤到意识阈之下。这就是人的心理生活深层的“潜意识”。由于潜意识中的成分在不自觉地积极活动,追求满足,就构成了人的行为背后的内驱力。弗洛伊德后来修改了这种意识与潜意识的“二分法”,提出了他的人格学说。人格的组成成分为三个:伊特、自我和超我。“伊特”类似于弗洛伊德早期理论中的“潜意识”的概念。“自我”是意识结构部分。“超我”包括两个部分:良心和自我理想。

  心理性欲发展阶段的理论是弗洛伊德关于儿童心理发展的主要理论。他把里比多(libido)作为划分发展阶段的标准,认为儿童心理发展的各个阶段之所以有区别,是由于其性生活的发展所造成的。弗洛伊德的儿童心理发展阶段,具体划分如下:口唇期(0~1岁);肛门期(1~3岁);早期生殖器期(3~6岁);潜伏期(6~11岁);青春期(11或13岁开始)。

  弗洛伊德的一个学生叫阿德勒(A. Adler),特别注意儿童心理的治疗。他和他的老师不同,他不强调情欲,而强调个人的优越感),所谓优越感,就是要求比别人优越,如果优越感受到压抑,就产生自卑,这就成为心理疾病的根源。他着有《儿童教育》一书,总结了他的一些研究成果。

  精神分析派提倡本能决定论,否认人的意识作用,基本上是荒唐的、错误的,但他们深入了解儿童内心世界的精神和方法,则是可以借鉴的。

  2/华生和行为主义学派

  美国的心理学家华生(J.B. WatSon,1878—1958),是行为主义心理学派的创始人。他反对研究意识,主张只研究人的行为;反对用内省方法,主张用实验方法。他提出S—R公式,认为有什么刺激,就有什么反应;知道用什么反应,就可以推想出是由于什么刺激所引起。他的主要实验方法是条件反射法。他的重要着作是《行为主义的心理学》(1919)和《儿童心理教养法》(1928)等。

  华生的儿童心理研究工作主要是在美国一个医院中进行的。他和他的同事们一起观察了婴儿的各种反射活动、情绪表现等,并且布置情境,进行实验。在儿童心理学中应用实验的方法,并不从华生开始,但由于行为主义者注意行为的客观研究,因而推动了儿童心理学中的实验研究方法的大量应用。

  例如,他应用条件反射法研究儿童情绪的发生发展。儿童本来是不怕兔子的,但如每次都和引起惧怕的刺激(如大声)同时出现,因而二者形成了条件反射关系,以后见了兔子也害怕起来。

  他和巴甫洛夫不同,他反对内部的心理活动,如思维、意识、动机等等。他认为思维不过是一种无声的语言活动。

  众所周知,行为主义者对心理、儿童心理进行客观研究,是应当肯定的。但他们这种否定意识、否定儿童的主动性的机械唯物主义观点,则是完全错误的。

  3/考夫卡勒温和格式塔学派

  德国的格式塔学派在儿童心理学方面的主要代表人,可以提到考夫卡(K. Koffka)和勒温(K.Lewin)。

  考夫卡着有《心的生长》,勒温着有《拓扑心理学原理》(1924)。考夫卡的《心的生长》并不是总结实验的结果,而主要是用格式塔学派的原则来说明心理发展的事实。众所周知,格式塔学派是反对元素主义的,他们反对心理学上的构造主义(构造主义认为高级心理事实是由低级心理元素构成的)、联想主义(如感觉联合为知觉,知觉联合为思维等)和行为主义。他们认为整体先于部分,整体不是部分的机械相加,而是具有和部分不同的质的特点。例如,婴儿的动作,最初是整体反应,以后才逐步分化。又如思维不是由感知觉元素拼凑起来的,而是有其自己的本质的。格式塔学派这些规点是有一定的合理成分的。但是他们否认物质决定意识,把心理发展归之于先验的所谓“格式塔”(Gestalt)的形成,则是错误的。

  勒温主要是从格式塔学派的观点对儿童个性形成进行了实验研究。他用拓扑学的概念,来说明儿童心理现象。他认为儿童个体和其环境组成不可分的心理生活空间,在心理生活空间中有各种区域关系,有各种力量相互作用,这就决定了儿童心理活动。例如,在儿童心理生活空间里存在着母亲和玩具时,儿童可以很高兴地玩耍,但如果只有玩具存在,母亲不存在时,儿童可以变成相反的心理表现。勒温所谓心理生活空间虽然强调了心理的内部运动和关系,但完全是一些主观臆想的东西,因为他是否定物质环境的决定作用的。

  4/彪勒和维也纳学派

  彪勒夫妇(K.Bühle和C. Bühler)是奥地利维也纳大学的教授,是维也纳心理研究所的领导人。在20世纪20~30年代,他们关于儿童心理学的研究工作是很有特色的,是欧洲最重要的学派之一。

  K.彪勒的主要着作是《儿童心理发展》(1930)。C. 彪勒的主要着作有《人生第一年》(1930)、《儿童发展测验》(1934)、《从出生到成熟》(1935)等。他们关于儿童心理发展的基本观点是一致的,但他们研究工作的方面则是各有特色。K.彪勒偏重儿童思维的研究,C. 彪勒则偏重儿童发展测验的研究。