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小学教师资格证教育《教育心理学》模拟题及答案七
发布时间:2019-09-11   好学通教师资格网

?教育《教育心理学》模拟题及答案七

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题2分,共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在括号内。错选、多选或未选均无分)

1.下列哪一项不是教育研究的主要方法? C

A.观察法 CB.实验法C.演示法 D.调查法

2.知道“三角形的内角和等于180°”,属于B

A.策略性知识 B.陈述性知识C.条件性知识 D.程序性知识

3.智商(IQ)等于 A

A.年龄与实际年龄之比乘以100 B.实际年龄与智力年龄之比乘以100

C.心理年龄与生理年龄之比乘以100 D.生理年龄与实际年龄之比乘以100

4.提出社会学习理论的心理学家是D

A.斯金纳 B.巴甫洛夫C.桑代克 D.班杜拉

5.奥苏伯尔认为学生的学习主要是A

A.接受学习 B.发现学习C.机械学习 D.有意义接受学习

6.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为C

A.自我期待感 B.自我归因 C.自我效能感 D.成功动机

7.“植物”“动物”等具体概念的理解影响着对“生物”概念的理解,这是 D

A.正迁移 B.负迁移C.水平迁移 D.垂直迁移

8.日常生活经验中感到,形象材料比抽象材料保持得更牢固,这种想象最可能的解释是A

A.双重编码理论 B.深度加工说C.图式理论 D.知识分类学习论

9. 也叫做操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。D

A.具体知识 B.陈述性知识C.理性知识 D.程序性知识

10.在技能形成过程中,练习中期出现进步的暂时停顿现象,在心理学上称为 C

A.抑制现象 B.挫折现象C.高原现象 D.停滞现象

11.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识制定的有关学习过程的A

A.复杂方案 B.学习计划C.可行方案 D.思维程序

12.常常用砖头垒砌,却没想过可以用它来画线,这种情况是C

A.思维定势 B.原型启发C.功能固着 D.酝酿效应

13.影响态度和品德学习的外部条件,不包括 B

A.家庭教养方式 B.道德认知C.社会风气 D.同伴群体

14.根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的 D

A.信息加工 B.智力活动C.信息输入 D.心理变化

15.个体品德的核心部分是A

A.道德认知 B.道德观念C.道德情感 D.道德行为

16.通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂的行为称为 A

A.行为塑造 B.行为训练C.行为矫正 D.行为强化

17.下列有关操作技能的特点正确的是C

A.物质性、协调性、简缩性 B.适应性、协调性、简缩性

C.物质性、外显性、展开性 D.观念性、协调性、适应性

18.分配学生座位时,老师最应该关心的是D

A.对课堂纪律的影响 B.学生听课效果C.后进生的感受 D.人际关系的影响

19.就一个测验的优劣而言,最为重要的指标是B

A.信度 B.效度C.区分度 D.难度

20.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是认知发展水平达到阶段的重要标志。 C

A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

二、填空题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)

1.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的_忠诚_。

2.论文题一般较常使用的有两种类型:___有限制的问答题_和_开放式论文____。

3。依据评价的功能,教学评价有______配置性评价与__诊断性_评价。

4.最早研究群体动力的心理学家是___勒温______。

5.心理辅导的一般目标包括两方面:__学会调适_______和__寻求发展_______。

6.学习动机__中等程度_______时,对学习效果最有利。

7.小学生的道德认知能力具有___依附性_______,同时也缺乏____原则性______。但发展的趋势是稳定的、和谐的。

8.一般认为,态度和道德形成过程经历___依从_______、___认同_______与内化三个阶段。

9.过度学习达到____150_____%时,记忆保持效果最佳。

10.提出假设常用的方法有 算法式和启发式_。

11.研究者认为,__发散思维________是创造性思维的核心。

12.认知策略因所学知识的类型不同而有所不同,复述、精加工和组织策略主要是针对______陈述性___知识的。

13.对“认知的认知”指的是____元认知_____。

14.根据动作的连贯性与否将操作技能分为___连续性___操作技能和 断续性 操作技能。

15._____变式_____是指用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征。

16.马斯洛提出人有五种基本需要,最高级的是__自我实现_______的需要。

17.根据学习动机的来源,可以把学习动机分为____内部动机______和__外部动机________。

18.完形一顿悟说认为完形是一种___心理结构_______,是对事物关系的认知。

19.在认知风格中,与场独立型相对的认知风格是___场依存型_______。

20.自我意识包括____认识______成分、____情感______成分和____意志______成分。

三、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)

1.简述小学生记忆发展的特征。

【答案要点】(1)由无意识识记为主要的记忆方式到有意识识记成为主要的记忆方式。(2)由机械识记占优势到意义识记逐渐占重要位置。

(3)具体形象记忆仍占有主导地位,而抽象记忆占有重要地位。

2.简述桑代克的尝试一错误学习及其规律。

【答案要点】(1)基本内容。

学习的实质在于形成一定的联结。所谓的联结指的是某情境仅能唤起某些反应,而不能唤起其他反应的倾向。学习的作用就是在于将与生俱来的原本联结或永久保存或消除或改变。一定的联结通过试误建立。一定的联结是通过盲目尝试,逐渐减少错误而形成的。

(2)基本规律。

①准备律。准备律是指学习者在学习开始时的准备状态对学习的影响的原则。如果学习者有学习准备而又被给予学习活动,就会感到满意;如果有准备而不进行学习就会感到失落。也就是说,当刺激与反应之间的联结事前有一种准备状态时,实现则感到满意,否则感到烦恼;反之,如果学习者无准备状态而被强制学习也会感到烦恼,即当此联结不准备实现时,实现反而感到烦恼。

②练习律。在试误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,一经练习运用,其联结的力量会逐渐增大;如果不运用,则联结的力量会逐渐减小。也就是说SR联结随着联合使用的增多,变得越来越强;反之,变得越来越弱。在后来进一步实验的基础上,桑代克又修订了这一学习规律:没有奖励的练习是无效的,联结只有通过有奖励的练习才能增强。

③效果律。在试误学习的过程中,如果其他条件相等,在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时,则其联结就会增强;而得到烦恼的结果时,其联结就会削弱。这是桑代克关于学习的一条重要规律。桑代克认为,当前的行为结果对未来行为起着关键作用,奖励是影响学习的主要因素,学习是通过行为受到奖励而进行的。

3.心理评估是什么?有什么意义?

【答案要点】(1)心理评估的含义。

应用多种方法所获得的信息,对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述,这一过程称为心理评估。学生心理健康教育中的心理评估,是指用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。心理评估既可采用标准化的方法,如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法,如评估性会谈、观察法、自述法等。

(2)心理评估的意义。

①有针对性地进行心理健康教育的依据。心理健康教育、心理辅导与咨询是一项高度个别化的教育工作,为了有针对性地开展工作,制定正确的辅导与咨询方案,首先必须正确找出个体的问题症结,了解他所处的环境的特征,准确地把握他认识世界的独特的观念系统,否则,心理健康教育与辅导,只能是无的放矢。

②检验心理健康教育效果的手段。心理评估不但是了解个体心理健康水平及其行为表现的工具,也是评价心理健康教育绩效的工具。心理健康教育成效如何,只能从学生个人或群体的心理症状的减轻、心理素质的改善加以确认。

③增强学生自我认识的途径。辅导教师如果能采用恰当的方式就评估中了解到的事实与当事人进行交流,引导学生用新的思维方式对过去意欲逃避的生活经历重新加以领悟,将有助于心理障碍的消除。因为心理障碍、情绪困扰往往是由当事人缺乏自知、拒绝接受某种情感而产生的。从积极方面讲,学生从评估结果中了解自己的潜能与优势,也有利于自己在这些方面得到充分的发展。

4.影响学生行为改变的方法有哪些?

【答案要点】(1)强化法。强化法用来培养新的适应行为。

(2)代币疗法。代币是一种象征性强化物,筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。

(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培养新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是指通过不断强化逐渐趋近目标的反应形成某种较复杂的行为。

(4)示范法。观察、模仿教师呈示的范例(榜样),是学生社会行为学习的重要方式。

(5)暂时隔离法。暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化,同时转移情境,使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。

5.如何从个性人手培养小学生的创造性?

【答案要点】创造性与个性之间具有互为因果的关系,从个性人手来培养创造性也是促进创造性产生的一条有效途径。

(1)保护好奇心。

应接纳学生提出的任何奇特的问题,并赞许其好奇心。好奇是创造活动的原动力,可以引发个体进行各种探索活动,应给予鼓励和赞赏,不应忽视或讥讽;应该经常鼓励学生发现新的问题,并去探索他们发现的问题。

(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。

对学生所提问题,无论是否合理,均以肯定态度接纳;对出现的错误不应全盘否定,也不应指责,应鼓励学生正视并反思错误,引导学生尝试新的探索;对学生的错误如果有所批评,要告诉他们理由,让学生感到“心理安全”,这样才能使他们敢于提出新的问题。

(3)鼓励独立性和创新精神。

应重视学生与众不同的见解、观点,并尽量采取多种形式支持他们以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者,教师应给予鼓励。例如,在解决数学题目时鼓励他们想出不同的解决方法,在写作文时鼓励他们自己选题;同时也要帮助学生尝试创造活动带来的积极体验,增强他们的自信心和自尊心。

(4)重视非逻辑思维能力。

非逻辑思维是创造性思维的重要成分,在各种创造活动中都起着重要作用,贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测,进行丰富的想象,不拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测,并尽量让他们获得猜测的成功体验。在丰富学生的想象力方面,可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段,组织参观、访问,开辟丰富多彩的课外活动等,使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。

此外,给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的,使学生受到创造者优良品质潜移默化的影响,从而激发他们见贤思齐的心理需求。

四、论述题(10分]

联系实际谈谈如何培养儿童的良好态度与品德。

【答案要点】教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。

(1)有效的说服。教师经常应用言语来说服学生改变态度。在说服的过程中,教师要向学生提供某些证据或信息,以支持或改变学生的态度。教师的说服不仅要以理服人,还要以情动人。教师进行说服时,还应考虑学生原有的态度,应以学生原有的态度为基础,逐步提高要求。

(2)树立良好的榜样。榜样在观察学习的过程中起到非常重要的作用。榜样的特点、示范的形式及榜样所示范行为的性质和后果都会影响到观察学习的效果。

(3)利用群体约定。由于群体约定的约束力和群体压力的存在,教师可以利用集体讨论后做出集体约定的方法来改变学生的态度。

(4)价值辨析。即引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,努力去发现自身的价值观并指导自己的道德行动。价值辨析有多种策略,不论应用什么策略,一种观念要真正成为个人的道德价值观,须经历三个阶段,即选择阶段、赞赏阶段和行动阶段。个体只有从头至尾地完成这一过程,才能说他真正具有了某个稳定的价值观念,也才能较持久地指导行动。

(5)给予适当的奖励与惩罚。奖励和惩罚作为外部的调控手段,对个体的态度与品德的形成也起到一定的作用。

除上述所介绍的各种方法外。角色扮演、小组道德讨论等方法对于态度与品德的形成和改变都是非常有效的。