针对义务教育农村弱、城市挤、大班额的问题，如何促进优质教育资源共建共享、有效提升办学质量与效益？走进大别山南麓的英山县，一张张高分答卷展现在记者眼前。

自从湖北省第十二次党代会提出“教联体”战略部署以来，湖北省英山县委、县政府积极响应，将融合型教联体建设纳入强县工程，融入城乡建设总体规划，高位落实教联体建设工作。目前，该县11个教联体全部挂牌并运转，先后完成了机构设置、制度建设等相关工作。

“今秋学校报名人数达到了240多人，比去年同期增长了2倍。”见到记者来访，英山县实验小学坡儿垴校区执行校长查定兴难掩兴奋。

坡儿垴校区原本是英山县温泉镇的一所完全小学，地处城郊相接处，在英山实小和白石坳小学两所优质校的夹击下“艰难求生”——片区内学生不断进城读书，学生数量锐减，一度濒临撤并。

如何让这样一所“空心”学校重获“新生”？

今年7月1日，英山县教联体学校全部揭牌。本着“共建、共赢、共享”的原则，根据地域分布特点，该县以城区优质学校为核心，打破城乡教育壁垒，通过“以城带乡”“以强带弱”“城郊融合”等手段，分别融合3至5所乡村学校，组建了11个教联体。

便利的交通、优美的校园环境，加上百年名校实验小学的支持，新学期坡儿垴校区仅一年级报名人数就达到80人。更让人欣喜的是，还有60多名其他年级学生回流。

王宇滔就是回流学生中的一位。一至三年级他一直在英山县实验小学读书。得知新学期实行教联体改革，王宇滔的父母决定将他转回坡儿垴校区。“现在的王宇滔，学习变得更加主动，上课也能大胆举手回答问题了。”王宇滔妈妈笑着说。

“通过教联体一体化办学，既缓解了城区学生入学压力，又能让农村孩子在家门口享受名校资源，实现义务教育优质均衡发展。”英山县教育局党组书记、局长姜意安表示。

高素质的教师队伍是教联体学校高质量发展的持续动力，只有实现城乡区域内师资均衡，才能让家长吃下“定心丸”。

为释放教育新活力，英山县教育局积极探索教师轮岗制度，让优秀教师流动起来，通过合理分配教师资源，把重点学校的教师派到薄弱学校任教，让薄弱学校的教师到区域内重点学校跟岗学习，促进教联体学校师资双向交流。

教联体成立后，该县3300多名教师统一管理、统一调配、统一培训、统一考核。全县教师交流轮岗共计280人，其中骨干教师70人。城区核心学校到农村支教110人，其中骨干教师40人，教师专任化、专业化水平得到提高。

“激活整个教联体的功能，需要发挥好核心校的示范作用，关键在于充分发挥政教、安全、教学等各条线的中层干部活力，理顺教联体管理体制机制。”英山县实验小学教联体党委书记周文革说。

“融合型教联体建设不是一个学校的‘单打独斗’，而是所有学校在一起‘抱团取暖’，在经验交流中碰撞创新的火花。”姜意安表示，目前各教联体已经完成挂牌，想要达到质量整体提升，还必须在体制机制上深度创新，激发教联体建设产生质的变化。