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2019年教师资格小学心理学大纲易考知识点汇总4.2

时间:2019-08-26

  第二节 小学儿童的思维
  领会:
  一、小学生思维的发展
  小学生思维概括水平发展的的三个水平
  第一级,直观形象水平概括
  第二级,直观—抽象水平概括
  第三级,初步的本质抽象水平概括
  小学儿童思维的概括水平既要表现概念掌握中,也表现在理解中。
  小学儿童思维发展的一般特点
  1、从以具体形象思维为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡。
  这一过渡,存在着一个转折时期,一般认为关键在四年级(约10岁~11岁)。儿童思维发展有着巨大的潜力,正确的教育可极大的促进儿童思维的发展,并促使儿童的思维提前从具体形象思维向以抽象逻辑思维过渡。
  2、小学儿童思维的基本过程日益完善。
  小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合。随着知识的积累,小学中、高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合。
  3、小学儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。
  在正确的教育下,儿童逐步学会对自己的思维进行反省,即“对思维进行思维”,以检查和调节自己的思维。
  应用:
  教学中如何培养小学儿童的思维能力?(联系实际)
  1、发展儿童的言语。
  主要是通过教学活动进行的。首先丰富儿童的词汇。其次通过阅读、写作掌握词的运用,使儿童的思维从具体形象向词的思维水平发展。此外还可以通过一些活动的开展进一步丰富儿童的词汇,推动思维的发展。
  2、丰富儿童的感性经验
  (1)在教学中,教师应注意适当运用实物、图片及各种直观教具,并根据教育教学需要组织参观访问、游览等活动。
  (2)教师在丰富儿童感性经验的同时,要善于引导儿童进行抽象的思维活动。
  3、在教学中加强对儿童思维的训练
  运用变式与比较,帮助儿童形成正确的概念。
  4、教给儿童思考问题的方法。
  A、教会儿童以直观材料帮助思维。
  B、教给儿童逻辑推理的方法。
  正确运用教学语言进行训练,培养学生正确理解题意的能力。
  适当开展思维形式训练和教学技术训练。
  小学儿童创造性思维的训练
  流畅性训练
  在流畅性训练方面,“头脑风暴法”是集体训练中运用较多的方法。
  变通性训练
  独特性训练
  演绎推理训练;归纳推理训练;类比推理训练;思维冲击法训练。

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