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2019中学教育心理学大纲知识点汇总:第十一章

时间:2019-08-27

    第十一章   学习结果的测量和评定
    学习测量和评定的主要功能:诊断功能;反馈与鞭策观念;管理功能;教育心理功能。
    教育工作者应具备的测量与评定的知识和能力:477
    学习评定的分类:配置性评定;形成性评定;总结性评定
    有效测验的必要条件:效度;信度;难度;区分度;可用性
    论文式测验:是由教师根据教学内容的要点,择其较重要者出几个试题,让学生用论文的方式,自由地以书面解答问题
    论文式测验的利弊:
    1、优点:命题省时容易;有利于测定学生思维能力和写作能力;了解学生的学习程度;减少学生情境压力。
    2、缺点:评分的主观性;试题缺少代表性;问题含义太广泛;易受其他因素干扰。
    客观测验:是用一些非常简单或机械式反应来回答的测验,其中常用的是填充、正误、选择和配对等形式。
    标准测验:也称标准化测验或标准化考试,是目前国际上广为流行的一种测验方法。它是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。
    怯场:考生由于心理紧张,情绪不安,对那些平时能解答的考题也会束手无策,以致影响考试的结果和成绩的评定。
    影响学习测量与评定的教师心理因素:
    1.宽大误差    2.光环效应    3.集中趋势    4.逻辑误差    5.对比误差    6.邻近误差

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