2019中学教育心理学大纲知识点汇总:第十一章

    第十一章   学习结果的测量和评定
    学习测量和评定的主要功能：诊断功能；反馈与鞭策观念；管理功能；教育心理功能。
    教育工作者应具备的测量与评定的知识和能力：477
    学习评定的分类：配置性评定；形成性评定；总结性评定
    有效测验的必要条件：效度；信度；难度；区分度；可用性
    论文式测验：是由教师根据教学内容的要点，择其较重要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面解答问题
    论文式测验的利弊：
    1、优点：命题省时容易；有利于测定学生思维能力和写作能力；了解学生的学习程度；减少学生情境压力。
    2、缺点：评分的主观性；试题缺少代表性；问题含义太广泛；易受其他因素干扰。
    客观测验:是用一些非常简单或机械式反应来回答的测验，其中常用的是填充、正误、选择和配对等形式。
    标准测验:也称标准化测验或标准化考试，是目前国际上广为流行的一种测验方法。它是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。
    怯场：考生由于心理紧张，情绪不安，对那些平时能解答的考题也会束手无策，以致影响考试的结果和成绩的评定。
    影响学习测量与评定的教师心理因素:
    1.宽大误差    2.光环效应    3.集中趋势    4.逻辑误差    5.对比误差    6.邻近误差