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2019中学教育心理学大纲知识点汇总:第十章
发布时间:2019-08-27   好学通教师资格网

    第十章教学设计与课堂管理中的心理学原理
    教师管理的弊病
    1.对学生的言行要求过高
    2.对学生的言行要求过低
    3.让学生娱乐或忙碌以取代学习
    4.对惩罚的功效评价过高
    5.缺乏处理问题行为的技巧
    课堂心理气氛:主要指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现。
    课堂心理气氛的影响因素:
    1.教师的教学
    2.课堂领导方式(权威式、放纵式、民主式)
    3.校风与班风
    4.师生人际关系
    5.班级规模
    问题行为的处理与课堂管理技巧:
    1.使用信号制止不良行为    2.邻近控制    3.提高学习兴趣    4.使用幽默
    5.安排余暇    6.劝离课堂    7.移除诱因    8.提出要求
    良好课堂管理的主要原则:
    1.以积极指导为主,消极管理为辅。
    2.培养良好行为在先,奖惩管理在后。
    3.师生共同制定可能达成的行为标准。
    4.采用民主领导培养学生群居共处的合作态度。
    5.改善处理问题行为的智能与技巧,以他律为始,以自律为终。
    6.减少造成不良行为的校内及校外刺激因素。
    教学设计:是指在综合分析教学过程中的各个要素的基础上,制定系统地实施教学方法的具体的、可操作程序的过程。
    教学设计过程的基本要素:分析教学对象;制定教学目标;选用教学方法;开展教学评价
    教学设计过程的组成部分
    1.学习需要的分析
    2.教学内容分析(教什么)
    3.教学对象分析(学习者已具备的知识和技能及学习者的特点)
    4.学习目标的编写(学习后预期的行为改变)
    5.教学策略的设计(如何教)
    6.教学媒体的选择
    7.教学媒体设计(教学的具体施工蓝图)
    8.教学评价(形成性评价)
    教学设计工作的特点:系统性;具体性;灵活性。
    课堂教学的组织形式:集体授课;师生相互作用;个别化教学。
    个别化教学的主要特征和特点:(450~451)
    个别化教学的方法与技术:
    1、  程序课本或计算机化的程序教学   2、录音练习册自学
    3、多媒体学习包   4、个别教学系统   5、导听教学   6、自学课件
    个别教学系统由心理学家(凯勒)开发
    导听教学友植物学家(波思尔思韦特)设计
    教学策略:是实现教学目标的方式,包括课的划分、教学顺序的设计、教学活动设计及教学组织形式的确定四个方面。
    教学策略设计包括:课的划分;教学顺序设计;教学活动设计;教学组织形式的确定。
    划分课的依据:教学对象的特点;学习目标的联系;两课的时间间隔;学习目标的平衡。
    课堂教学活动设计的的基本内容:
    1.引起注意   2.告诉学习者目标   3.刺激对先前学习的回忆   4.显示刺激材料   5.提供学习指导   6.诱引行为   7.提供反馈   8.评定行为   9.增强记忆与迁移保持