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2019中学教育心理学大纲知识点汇总:第四章

2019-08-27来源:顿学在线

    第四章认知和社会发展与教育
    发展:是随着生理年龄的推移,作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。
    发展的方向:头-尾梯度;近末梢梯度;大小梯度。
    发展的最本质的倾向表现为(分化与整合的过程)
    发展的一般趋势:综合的分化;平衡化;概念化;社会化;个性化。
    制约儿童心理发展的因素
    1.遗传与环境
    2.成熟与学习
    3.社会环境因素
    4.学校教育因素
    5.主观能动因素
    儿童心理年龄特征:是在一定社会和教育条件下,从每个年龄阶段的许多儿童的心理发展事实中概括出来的一般的、典型的、本质的心理特征。
    皮亚杰认知发展阶段:感觉运动阶段;思维准备阶段;思维阶段;抽象思维阶段。
    [皮亚杰关于认知发展阶段的观点与(蒙台梭利)的思想类似。
    皮亚杰和蒙台梭利的思想已经体现在英国小学或幼儿学校;开放教室;自由学院。]
    埃里克森人格发展的核心原理是(新生论原理)
    柯尔伯格的道德发展阶段理论:
    (一)水平A:前习俗水平
    第一期:惩罚与服从的定向
    第二期:操作与关系定向
    (二)水平B:习俗水平
    第三期:人际关系定向
    第四期:权威和社会秩序定向
    (三)水平C:后习俗水平
    第五期:社会契约定向
    第六期:普遍伦理原则定向