第七章 教育评价
    一、幼儿园教育评价的目的：
    幼儿园教育评价是指把幼儿园教育活动中产生的行为和人格的变化对照一定的价值标准进行判断的过程。幼儿园教育评价的目的是判断幼儿园教育活动是否围绕活动目标而展开，是否能满足社会经济发展的需求，是否反映了正确的儿童观和教育观，是否达到预期的效果，能不能促进幼儿按照社会对人的要求而健康发展等。
    第二节 幼儿园教育评价的反思与建议
    一、幼儿园教育活动评价的范围：
    1．目标评价
    目标评价包括对终极目标、阶段目标和具体活动目标的评价，如课程目标是否符合幼儿园的教育目标，具体的单元设定及目标是否适宜等。这里主要指具体活动目标的评价，一般从幼儿的身体、认知、社会性等方面的发展情况搜集资料，作出个别和整体的判断。幼儿身体、认知、社会性三方面的发展，具体是指：
    (1)身体的发展。包括大肌肉动作、小肌肉动作、自我保健和生活能力的发展。
    (2)认知的发展。包括智力、数概念、自然概念和语言的发展。
    (3)社会性发展。包括品德行为、情感与态度、社会交往和个性特征的发展。
    2．内容评价
    包括对数学教育活动、语言教育活动、健康教育活动、科学教育活动、社会教育活动、美术教育活动和音乐教育活动等的评价。这里是指对上述七个领域中的某一个领域或某一个具体教育活动内容的评价，分析它(它们)是否适合该年龄段幼儿的学习。
    3．过程和方法的评价
    一般从对幼儿、教师、环境、材料等方面是否积极调动及达到的实际效果等方面进行评价，可以从以下几个方面具体评价。
    (1)活动是否符合幼儿身心状况、时令季节、偶发事件及阶段教学目标的需要；
    (2)幼儿能否积极参与活动；
    (3)活动过程和方法能否激起幼儿与环境、与材料或与他人之间的相互作用；
    (4)幼儿是否有充分的材料和活动的时间；
    (5)活动是否体现了幼儿的主体性地位；
    (6)教师的指导作用发挥得怎样?有无过多干预；
    (7)是否达到预期活动目标?
    4．环境和材料设备的评价
    包括评价心理环境、物质环境、材料设备等方面的创设和选择。
    二、幼儿园教育活动评价的类型：
    根据不同的分类依据，评价的类型有以下几种。
    1．根据评价的功能和运行时间分类
    (1)诊断性评价
    (2)形成性评价
    (3)终结性评价
    2．根据评价的参照体系分类
    (1)个体内差异评价
    个体内差异评价是指把某类评价对象中的每一个个体的过去和现在相比较，或者将同一评价对象的若干侧面互相比较。
    (2)相对评价
    相对评价是在某一类评价对象中选取一个或若干个作为基准，将该类对象逐一与基准相比较，判断其是否达到基准所具备的特征及其程度。
    (3)绝对评价
    绝对评价是以某种既定的目标为参照，目的在于判断个体是否达到这些目标，而不受被评团体的影响与约束，忽略个体状况在团体中所处的位置。绝对评价中应重视稳定的绝对标准的合理性。
    (4)定性评价
    定性评价是用尽可能切合实际的语言、文字来描述被评对象的性质。
    (5)定量评价
    定量评价是评价体系中包含的相应的计量体系，以数量来显示对象的性质或功能，或反映其中的数量关系。
    3．根据评价的主体分类
    (1)内部评价
    也称自我评价。是被评者通过自我认识和分析，对照某种标准，对自己组织的活动作出判断。
    (2)外部评价
    也称他人评价。是由有关方面人士组成评价小组，或由专门人员实施评价，对被评者某方面的实态进行评价。