第五章 游戏活动的指导
    第一节 幼儿游戏
    一、游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容：
    游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们生活的主要内容。如果我们仔细观察周围的幼儿，或是回想自己的童年时代，便不难发现，在一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，幼儿绝大多数的时间都在游戏，而且相比其他活动，游戏的次数也很多。即使有时因游戏而“误了事”，受到成人的惩罚，他们仍会继续寻找游戏的机会，并乐此不疲。即便是生活、劳动、学习等活动，幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。可见幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。
    不过，游戏化的活动并不是真正意义上的游戏。如游戏化的劳动，是以游戏的形式进行劳动，但并不意味着劳动与游戏等同，并不意味着游戏化的活动成为了游戏。
    幼儿对活动区里的活动也很喜欢，不过活动区里的活动可能是游戏，也可能不是游戏。游戏不仅可以在活动区里开展，也可以在活动区以外开展，而且有的游戏必须在活动区以外才可能进行。这正是幼儿园可以采用活动区的形式，但却不能以活动区完全取代游戏的道理所在。
    二、游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点：
    幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，是由幼儿身心发展的特点所决定的。总的说来，幼儿身心发展的水平较低，但发展的速度却很快。幼儿身心的快速发展是以幼儿的多种需要——运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的满足为前提的。由于幼儿的年龄小，实践能力还较差，这些需要很难在真实生活中得到充分满足。为解决身心发展及其需要在现实中与实际能力之间的矛盾，幼儿须创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。
    幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿游戏的内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。因此，也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。
    三、游戏是幼儿的自发学习：
    对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。那种认为游戏与学习完全对立，甚至认为游戏是“不正经的事”的观念是错误的。幼儿在游戏中学习，在游戏中健康成长。
    幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，这种学习与其他形式的学习相比，具有以下三个特点：
    1．学习的目标是隐含的
    幼儿在游戏中学习，却没有明显的学习目标，对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。但并不是说这种学习没有目标，而是说这种目标是隐含于游戏过程之中的，只要幼儿积极、主动投入游戏，就会在游戏过程中自然地实现某些方面的发展。幼儿经常进行各种不同类型的游戏，就能达到促进健康成长、和谐发展的目标。
    2．学习的方式是潜移默化的
    由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。如有的幼儿园进大门之前有一些弯弯曲曲的、凸出地面的小路，幼儿在每天来园、离园的时候，在户外活动的过程中，情不自禁地在小路上扭来扭去地走，感到非常好玩、快乐，在不知不觉中平衡能力得到发展，身体得到锻炼。
    3．学习的动力来自幼儿内部
    幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。所以，游戏中的学习完全是由幼儿的兴趣、喜好、探索等内部动机推动的。