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保教知识与能力章节核心知识点汇总:幼儿个性、社会性发展
发布时间:2019-08-27   好学通教师资格网

    第一章 学前儿童发展
    第七节 幼儿个性、社会性发展
    一、幼儿气质的发展:
    气质是一个人特有的、相对稳定的心理活动的动力特征,主要表现在心理活动的强度、平衡性、灵活性和指向性四个方面。
    1.幼儿气质发展的特点
    幼儿气质具有个体差异,又具有一定的稳定性。气质虽然是比较稳定的心理特征,但并不是不会发生变化的。
    2.幼儿气质和教育
    (1)要了解幼儿的气质特征
    可以利用生理实验或医学检测的方法来鉴定幼儿的神经活动类型,也可以通过行为评定法。
    (2)针对幼儿的气质特点,采取适宜的教育措施
    容易兴奋、不可遏制的幼儿,要教会他们自制,如午睡醒来时要安静躺着,不喊叫、不吵闹别人,养成安静、遵守纪律的习惯;对于容易抑郁、行动畏怯的幼儿,要多肯定他们的成绩,培养他们的自信心,激发他们活动的积极型;对于热情活泼、难以安定的幼儿,要着重培养他们专心学习、耐心做事的习惯;对于反应迟钝、沉默寡言的幼儿,要鼓励他们多参加集体活动,引导他们多与同伴交往,教给他们各种活动技巧和学习方法。
    (3)气质本身没有好坏之分,每一种气质都既有优点又有缺点
    教育的目的不是设法改变幼儿原有的气质,而是克服气质的缺点,发展它的优点,使幼儿在原有气质的基础上建立优良的个性特征。对于胆汁质的孩子要培养其勇于进取、豪放的品质,防止任性、粗暴;对于多血质的孩子,要培养其积极探索精神,肯定其踏实、认真的特点,防止墨守成规、谨小慎微;对于抑郁质的孩子,要培养其机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤僻;对于黏液质的孩子,要培养其做事的条理性以及稳定、谨慎的特质,防止其惰性。
    二、幼儿性格的形成:
    性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征,是个性特征中最具核心意义的心理特征。
    1.幼儿性格的发展
    幼儿期是人的性格初步形成的时期,也是为其今后性格发展奠定基础的重要时期。这一时期性格发展的特点是:
    (1)活泼好动。活泼好动是幼儿的天性,也是幼儿期个体性格的最明显特征之一,不论是何种类型的幼儿都有此共性。
    (2)喜欢交往。儿童进入幼儿期后,在行为方面最明显的特征之一是喜欢和同龄或年龄相近的小伙伴交往。
    (3)好奇好问。幼儿有着强烈的好奇心和求知欲,主要表现在积极探索和好奇好问。好问是幼儿好奇心的一种突出表现。
    (4)模仿性强。小班幼儿的表现尤为突出。幼儿模仿的对象可以是成人,也可以是同伴,又分为即时模仿和延迟模仿。
    (5)好冲动。情绪不稳定是幼儿性格在情绪方面的表现。
    2.幼儿性格的塑造
    (1)加强思想品德教育。
    (2)引导幼儿参加集体生活和实践活动,集体生活有助于幼儿能力的培养和良好性格的形成。
    (3)树立良好榜样。
    (4)巩固良好的性格特征,克服性格方面的缺点。
    三、幼儿能力的发展:
    1.能力的含义
    能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征,能力是通过人的心理活动体现的。反过来,这些能力又是人们成功地完成某种活动的必备条件。
    心理学家从不同的角度将能力划分为两大类。
    (1)一般能力与特殊能力
    一般能力指参与大多数活动所共同需要的能力,也就是通常所说的智力。观察力、记忆力、思维力、想象力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力为核心。特殊能力指参与某项专门活动所必需的能力,又称专门能力。它只在特殊领域内发挥作用,是完成有关活动不可缺少的能力,如数学能力、音乐能力、美术能力等。
    (2)认识能力、操作能力和社交能力
    认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操纵、制作和运动的能力,如平常所说的动手能力、体育运动能力等。社交能力就是人们在社会交往活动中所表现出来的能力,如组织管理能力、言语感染能力等。
    2.幼儿智力的发展
    (1)幼儿智力的发展大量的研究结果表明,幼儿期是智力发展最快的时期。很多人认为,儿童从出生到5岁是智力发展
    最为迅速的时期。
    (2)幼儿特殊能力的表现
    在幼儿期,有些特殊才能已经开始有所表现,如音乐、绘画、体育、数学、语言等。
    四、幼儿自我意识的发展:
    个体对自己的所作所为的看法和态度,就是自我意识。自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。自我认识是个体对自身特点、特征的认识,涉及生理、心理和社会诸方面,是自我意识中的认识成分。自我体验是指人在自我评价的基础上对自己产生的情绪体验,是自我认识中的情绪成分。自我调控指人对自己心理和行为的主动控制与调节,通过这种控制使个体更符合自己的预期,是自我意识中的行为成分。
    1.幼儿自我意识形成标准及发展趋势
    (1)自我意识形成的标准
    学前幼儿自我意识随年龄的增长而发展。在2岁以后,幼儿逐渐学会使用代词“我”,自我评价发生于3—4岁之间,自我体验发生于4岁左右,自我控制则开始于4~5岁之间。
    (2)幼儿自我意识发展的一般趋势
    ①自我认识的内容从外部的、可观察的、具体的、有明确参照系统的自我特点到反映内部的、不能自己观察的、抽象的、参照系统模糊的自我特点。
    ②自我的结构从简单的结构到分化的、多重的结构,并逐渐出现层次性,最后形成复杂的、整合的自我结构系统。
    ③自我评价从以他人评价为标准发展到独立的自我评价,同时他们又在不断脱离自我中心。
    ④社会适应性逐渐提高,他们能根据社会交往情境表现出复杂的社会自我。
    2.幼儿自我意识的培养
    (1)对幼儿进行正确恰当的评价
    幼儿自我意识的一个很重要的特点就是依赖、轻信他人尤其是成年人的评价,往往以别人的评价为依据来评价自己。
    (2)明确行为要求
    获得成功感是幼儿形成自信心的基础。2—3岁幼儿就开始强烈地要求自己做事。
    (3)增加交往机会
    幼儿从个人经验中获得的知识与通过交往积累的关于自己的评价和认识的协调结合是形成确切的自我概念的前提。
    (4)在专项活动中进行教育
    如设计“我长大一岁”“我的姓名”“我的名片”“我的家庭”等活动。活动要贴近幼儿自身的经验,既有益于幼儿认识自己,又有益于幼儿认识别人。
    五、幼儿个性倾向性的发展:
    1.个性倾向性及其基本特征
    个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统,对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童个性倾向性的发展,主要反映在需要、动机及兴趣的发展方面。
    个性倾向性有两个基本特征,即积极性和选择性。个性积极性使人以不同的态度和积极性去组织自己的行动。例如,当一个人的需要较强时,他的行为反应就会相应地较强;而当需要较弱时,行为反应的程度就会相对减弱;个性选择性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。
    2.幼儿需要和动机的发展
    (1)需要和动机的概念
    需要是人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常体现为一种不满足感,或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是个性积极性的源泉。需要分生理需要和社会需要两种。动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。动机可能是意识到的,也可能是未被意识到的。需要和动机既有联系又有区别。
    (2)幼儿需要的发展
    幼儿需要的发展遵循着一个规律,即年龄越小,生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时,需要的发展已经显现出明显的个性特点,比如:开始出现多层次、多维度的整体结构。
    (3)幼儿活动动机的发展
    进入幼儿期以后,随着儿童社会性需要及其目的性的发展,孩子的活动动机有了较大发展。表现在以下三个方面:从动机互不相干到形成动机之间的主从关系;从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势;从外部动机占优势到内部动机占优势。
    3.幼儿兴趣的发展
    兴趣是人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。兴趣有三个特点:指向性、情绪性和动力性。兴趣随幼儿年龄发展而不断分化和稳定。