1、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。

　　2、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称：年龄特征。

　　3、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。

　　4、精神分析学派的创始人(弗洛伊德)认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。内发论的观点。

　　5、人的身心发展包括两个面：(一是生理的发展，二是心理的发展。)

　　6、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括(认知和意向)两个方面的发展。

　　7、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

　　8、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。

　　9、19世纪英国哲学家(洛克)提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。

　　10、瑞士心理学家(皮亚杰)的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

　　11、美国心理学家(柯尔伯格)研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

　　12、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。

　　13、教育目的可以发挥下列哪几种作用?：导向、激励和评价作用。

　　14、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。

　　15、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。

　　16、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

　　17、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。

　　18、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。

　　19、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是(教育目的)。

　　20、美育是培养学生健康的(审美观)，发展他们鉴赏美、(创造美)的能力。