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2019年教师资格证考试幼儿教育心理学复习第八章(4)

时间:2019-08-21
 

 

  注意的集中性的发展

  注意的集中性,即注意指向于一定事物时的聚精会神的程度。当儿童专心注意某一事物时,在他的意识中,。极其鲜明和清晰地反映这一事物,同时,他的注意离开其余的一切事物,在注意高度集中的时候,甚至可以看不见或听不见周围发生的事情。

  在教学上,儿童高度集中注意是非常必要的。

  小学儿童和学前儿童比较起来,注意的集中性有了很大的发展,无论无意注意或者有意注意都比学前儿童集中的时间更长些,强度更大些。

  在整个小学时期内,儿童注意的集中性也是逐步发展起来的。

  一年级儿童注意的集中性还是很差的。观察证明,一年级儿童对学习的聚精会神的状态,往往不能持续很久。他们的注意常常会从教师的讲课中“滑到”一些不必要的方面去。

  从对一年级儿童的观察中可以看到:初入学儿童的注意是容易动摇的,因此常常产生破坏秩序的行为,并影响学习的进行。在教师的正确影响下,这种特点会很快地消失。

  有人曾举出一年级儿童注意分散的一些独特的事例:

  有一次,在整整一节课的过程中吸引住全班注意力的是一个算术箱。一年级学生从来没有见过它,另一位女教师把它拿进教室来,放在桌子上,而在上课的时候却没有应用它。原来就是它使得全班学生被好奇心折磨了足足一节课,因而不能注意到学习。

  有时,由于提出考虑不够的、不恰当的问题,教师也会把儿童的注意力引向不符合教学目的的方面去。例如,有一次,一年级学生在一节课上本来应当学会在哪里点句号,在哪里点感叹号,当时念了一句话:“帮帮忙!”紧跟着女教师便问儿童们在家里是否帮助自己的父母。这个问题使得全班都活跃起来,很多人举起手来,某些儿童低声地谈论着什么,还有些人大声地谈着,教师不得不花很多精力和时间,才把儿童的注意力引回到标点符号上去。

  因此,教师在教学过程中,应当特别注意,不要由于某种不必要的教具、事物或者由于某种未经审慎考虑的问题,而把儿童的注意引向不必要的方向去。

  在组织得当的教学中,儿童的注意可以保持很长的时间。如果教学的进行使每个学生都必须投入工作,如果他们顺利完成的一个作业能够合理地引出另一个作业,一年级学生便会养成不仅对自己的行动,而且对教师的话一贯注意的习惯。在这种情况下,甚至那些儿童没有多大兴趣,然而却使他们不断忙碌的教材,也会引起他们的注意。

  同时,使儿童明确认识自己的目前任务,可以有利于儿童注意的集中。例如,在同学朗读时,如果只一般地让别的儿童注意书本,那么,儿童就会认为朗读只是某一个同学的事情,似乎与自己无关。如果教师向儿童提出一项任务,例如要儿童注意同学读得对不对(听较差的同学朗读时),或注意同学什么地方读得好(听较好的同学朗读时),并在同学读完后提出评价意见。这时,儿童的注意就能积极起来。

  在正确的教学影响下,中年级以上的儿童,注意的集中性就会有很大的进步。许多观察证明:在一些小学的中高年级里进行观摩教学时,虽然很多人坐在后面,但儿童可以集中自己的注意到学习上来,以至似乎是没有看到这些观摩的人一样。而在低年级,特别是一年级的儿童,就会不时地看望观摩的人,以至忘了学习。

  在小学儿童注意的集中上,也可以明显地看出:对于一些具体性、直观性的教材注意比较容易集中,而对于一些比较抽象的教材,注意集中就比较困难些。

 

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