1.下列【D】不是“内发论”的代表人物。

A.弗洛伊德

B.威尔逊

C.格塞尔

D.洛克

2.青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有【C】。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

3.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有【D】。

A.阶段性

B.顺序性

C.不平衡性

D.互补性

4.提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”的学者是【D】

A.裴斯泰洛奇

B.赫尔巴特

C.苏格拉底

D.夸美纽斯

5.国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是【A】。

A.教育目的

B.培养目标

C.教学目标

D.教育理念

6.美国和中国对教育目的有不同的表述，说明了【B】。

A.不同发展阶段有不同的教育目的

B.不同社会制度有不同的教育目的

C.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色

D.不同发展阶段有不同的发展目的

7.建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神是【B】方面的要求。

A.劳动技术要求

B.德育

C.智育

D.体育

8.授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的和与学习有关的非认知因素的教育是【C】。

A.劳动技术要求

B.德育

C.智育

D.体育

9.“道之所存，师之所在也”体现了教师职业的【C】。

A.建设者角色

B.引导者角色

C.传道者角色

D.促进者角色

10.教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的【A】。

A.示范者角色

B.授业解惑角色

C.传道者角色

D.研究者角色

11.师生关系的本质是【A】。

A.人—人关系

B.人—物关系

C.授—受关系

D.朋友关系

12.班级规章制度包括【B】。

A.教学方法

B.考勤制度

C.学生心理

D.学习成绩

13.注重培养学生的探究能力与态度的课程属于【C】。

A.基础型课程

B.拓展型课程

C.研究型课程

D.知识型课程

14.一级课程属于【A】。

A.国家课程

B.地方课程

C.学校课程

D.基础型课程

15.课程文件的三个层次是【D】。

A.教学计划、教学大纲、教材

B.教学计划、教学目标、教科书

C.课程目标、教学大纲、教科书

D.教学计划、教学大纲、教科书