编者按
截至目前，全国31个省份明确了复学返校的具体时间和进度安排，全国中小学教育教学工作将逐渐恢复常态。复学复课后，如何兼顾防疫工作与教育教学，成为多数校长关心的话题。对此，本刊特邀请处于复学筹备状态和已经复学地区的学校校长，分享他们的“备战”理念与“实战”经验，以及对线上教学阶段的反思，以供广大中小学校长思考借鉴。
当前，疫情防控和教学中的启动复学是大势所趋，如何应对各种安全风险挑战，是摆在校长面前的难题，校长应静下心来思考：如何以更优更高效的方式助力复学？
防护工作复杂，如何简便高效
开学后，学生人数众多，如何使防疫工作规范有序？
以我校所在的湖北省武穴市为例，各学校在教育局统一安排下，均准备了充足的防疫物资，如额温枪、消毒液、洗手液、口罩等。而且，为迎接开学，我所在的武穴市师范附属小学加紧研制了《学校防疫工作指导纲要》《学校防疫工作责任制》以及《非常时期学校防疫工作流程》等一系列规章制度，使学校防疫工作从一开始就在制度下规范、严谨、科学地实施。
同时，为确保开学后防疫工作不出纰漏，学校在沙盘推演外，还组织全体教师开展防疫模拟演练。经多次演练，发现最突出的问题是，教职员工普遍感到每天的防护工作程序复杂，耗时太多，很难推进。对于教师是如此，对于活泼好动的小学生来说也一样，防护流程越是复杂，就越难以坚持下去。
因此，学校不妨探索一些高效简便的防护工作做法。一是开设“自测体温”课，把测体温作为一节短课，让学生在家中完成。每天早上安排10分钟时间，师生在家自测体温，并在班级企业微信群上报健康情况。通过大数据，全校师生体温一目了然，没有填报或体温异常的一律不允许到校。若家长明知道孩子发烧，仍然送来上学的，将严肃追究家长责任。学校还在校门口安装电子感应测温仪，师生进校园时，再次全面排查。这样，不仅提高测温效率，而且降低了感染风险。二是错峰上下学，一、二年级上学时间比三、四年级要晚10分钟，比五、六年级晚20分钟，下午放学时间比三、四年级早10分钟，比五、六年级早20分钟。三是开展“不流动”的户外活动。复学防护工作一个很重要的原则，就是尽量减少班级之间的人员接触。学校可规定各班级体育课在固定区域活动，安排个体运动项目，如跳绳、跑步、韵律操等，避免学生之间距离太近，产生肢体接触；而像升旗仪式等大型聚集活动，则改在教室内进行。
防护漏洞出现，如何及时补上
常言道，百密一疏，学校工作无论做得多么细致，防护漏洞仍有可能存在。
比如，长时间戴口罩上课、运动对儿童来说是极大挑战，尤其是在天气较为炎热的南方学校，戴口罩更为憋闷。而且，学生洗手间使用密集、课间活动人员流动等问题，都是需要及时调整应对方案的。对此，校长可运用以下三种思维，及时补上防护漏洞。
一是目标思维，即知道为什么要这样做。减少防护漏洞，首先要让学生懂得是在为自己防护，而不是为他人防护。开学后，学校要对学生进行新冠病毒相关知识的再培训，了解它的传播途径及其对人类的极大危害性，以通俗易懂的方式告诉学生，现在仍处于全域、全程、全体防疫阶段。
二是弹性思维，即通过合理的方式去做。面对不同的情境，学校可以灵活处理，如学生做作业、看书不说话的时候，就可以分时段取下口罩透气；让学生记住“远洗不”防护三字经：离人远点，手洗勤点，不要乱摸。对于学生的偶尔疏漏，学校要持包容态度，切莫过多责怪，如果学生产生叛逆思想，反而不利于防护。
三是底线思维，尽力去做能够做到的。例如，设置一个备用口罩存放点，在学生忘戴口罩或口罩弄脏时可以领取，并给教职工和困难学生免费提供口罩；洗手池准备充足的洗手液、餐巾纸等。学校还要配备专业校医，在学生出现不适症状后，能够科学有效应对。
学生两极分化，如何调整状态
可以想见，复学后教师的神经会一直处于紧绷状态。一方面，防护工作要抓紧抓牢，不能松懈；另一方面，学生前期线上学习可能会出现严重的两极分化，教师难免焦虑郁闷。在学生层面，长时间的居家学习生活，可能会使其患上“宅家综合征”——一上课就无精打采、打瞌睡、易怒、厌学、不愿意交流等。师生情绪如果不加以正向引导和疏通，可能会产生现实问题。对此，笔者认为，学校要坚持三个原则，帮助师生心理减负。
首先，要放慢步伐。不少家长关心复学后是否是零起点教学，还有人认为从头开始教学，才能体现公平性。其实，如果线上教学已经讲授新内容，再讲一遍，有可能会导致更多学生厌学。学校可以先通过整体复习方式查漏补缺，再来学习新知识点。复学第一周，学校要对学生线上学习情况进行全面检测，认真分析学情，制定辅导计划。每天的教学可采取“统一+分层”模式，先统一复习，再在课堂上进行分层教学，安排难易两套题，分开练习和评讲。
其次，要注重疏导。复学后，学校要对三类学生格外注意，第一类是因为家庭成员变故，心理受到重创的学生；第二类是因家庭环境和条件简陋，线上学习落后的学生；第三类是宅家时间长，沉迷于网络世界的学生。对于这三类学生，学校一方面可以通过组建学习帮帮团，促进学生互相提高；另一方面，可以赋予学生一些责任，使之感受到自己在集体中的价值，从而克服消极悲观的情绪，走上正常的学习生活中来。
再其次，要淡化分数。由于教师信息技术水平有高低，线上教学效果班级间有差异，复学后，如果学校过分重视考试成绩，势必会给教师带来巨大精神压力，加重学生课业负担。对于复学复课，教育者要有大局观念、未来视野和科学态度，始终把生命健康放在第一位。学习是一件长远的事情，这一学期的重点是学生的情绪抚慰与心理疏导。小学应尽量取消各类质量评比，降低考试难度，使师生顺利度过这段极其特殊的时期。
（作者系湖北省武穴市师范附属小学校长）
