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是成人高等学校招生统一考试的简称，属国民教育系列，国家承认学历，成人高考分为专科起点升本科(简称专升本) 、高中起点升本科（简称高起本）和高中起点升专科（简称高起专）三个层次。为了帮助考生更好的备考，特别整理了成人高考专升本教育理论考试试题整理等备考资料（资料内容来源于网络，仅供考生参考！），希望考生努力备考，网校在此预祝考生顺利通过考试！
一、选择题
1.由短时记忆转入长时记忆的条件是()
A.思维
B.想象
C.注意
D.复述
2.不属于注意的种类有（）
A.无意注意
B.有意注意
C.有意前注意
D.有意后注意
3.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的是哪种抑制的干扰()
A.双重抑制
B.前摄抑制
C.单一抑制
D.倒摄抑制
4.记忆过程包括()
A.识记、保持和遗忘
B.识记、再认和回忆
C.识记、保持和联想
D.识记、保持、再认或回忆
5.下列哪项不是记忆对象分类（）
A.影象记忆
B.逻辑记忆
C.情绪记忆
D.动作记忆
6.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为()
A.先慢后快
B.先快后慢
C.时快时慢
D.均匀递减
7.无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是()
A.巴甫洛夫
B.艾宾浩斯
C.詹金斯
D.达论巴赫
8.有预定目的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记，称之为()
A.有意识记
B.无意识记
C.机械识记
D.意义识记
9.游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是()
A.后象
B.表象
C.想象
D.联想
二、辨析题
1.遗忘是识记过的内容不能再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出来。
2.记忆过程包括：识记、保持、再现(又称之为回忆)等三个环节。
3.从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。
4.当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫短时记忆，它是记忆系统的开始阶段。
三、简答题
1.记忆有哪几种不同类型?
2.简述遗忘的基本规律?
四、论述题
1.怎样组织复习才能克服遗忘，提高记忆效果?
2.如何指导学生巩固知识，组织复习，提高学习记忆效果。
参考答案：
一、选择题
1.D 2.C 3.C 4.D 5.A 6.B 7.B 8.A 9.B
二、辨析题
1.错误。遗忘是识记过的内容不能再认与回忆，或是错误的再认与回忆。信息加工观点认为，遗忘是信息提取不出或提取错误。
2.错误。记忆过程包括：识记、保持、再认或再现(又称之为回忆)等三个环节。
3.正确。从信息加工的角度来看，记忆过程就是对输入信息的编码、储存和提取的过程。信息的输入编码是识记过程;信息的储存足保持过程;信息的提取是再认或回忆过程。
4.错误。当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段。
三、简答题
1.人的记忆可以从不同的角度，根据不同的标准进行分类。
根据记忆的内容与对象，可将记忆分为四种形式，即形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。
根据信息加工与记忆阶段，可将记忆分为三个记忆阶段，即瞬时记忆(义称感觉记忆)、短时记忆(STM)和长时记忆(LTM)。
2.遗忘具有以下的规律和特点：(1)不重要的和未经复习的内容容易遗忘;(2)机械识记比意义识记，无意识记比有意识记容易遗忘;(3)遗忘的进程不均衡;有先快后慢的特点，即艾宾浩斯的遗忘曲线规律;(4)遗忘的原因：消退说认为不经复习强化的内容，会逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制和倒摄抑制引起遗忘;(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
四、论述题
1.复习是防止租克服遗忘的有效方法，研究与实践证明，只有按照心理活动的规律组织复习，才能收到事半功倍的效果。(1)明确学习日的，提高复习的自觉性、积极性。记忆目标和意图越持久、越明确，效果越好;时问意图清楚，效果越好;复习态度积极主动，效果越好。(2)复习时问要合理安排。根据遗忘进程不均衡——先快后慢的趋势，应趁热打铁及时复习，才能防止学习之后立即快速地遗忘。为避免前摄与倒摄抑制的于扰，避免过分紧张与疲劳，每次复习内容不应过于集中;长时问复习，中间要短暂休息;要做到“学而时习之”，以平时分散复习为主;在分散基础上再进行阶段或集中总复习效果要好。(3)复习方式不要太单调，要多样化，如视、听、读、写、操作是一种有效复习方式;复习方式应根据记忆材料的性质与数量灵活选择。(4)采用“记忆术”有助提高复习效果，主要记忆术有：定位记忆术、数字谐音记忆术、串连记忆术、形象控制记忆术及其他记忆术(如异同法、特征法、等距法、推算法、口诀法、谐音法等)。总之，多种方法协同运用，才能收到更好的效果。
2.(1)指导学生明确记忆的目的、计划、任务与要求，提高学习的自觉性与积极性。(2)指导学生运用正确的识记方法的，主要的记忆方法有：少用机械识记多用意义识记;引导学生把视、听、读、写、操作结合起来;可以让学生采取边听、边看、边说、边操作等多种方式相结合。可提高记忆效果;采用形象记忆法来加强对抽象内容的识记效果。(3)应正确组织与指导学生的复习和练习，以便及时强化，加深理解巩固记忆。
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