材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题

1、材料一研究发现，美国某个知名家族，其祖辈是著名的律师、神学家、哲学家等，家族的后辈里出了多个大学校长、大学教授等各界精英。

材料二华生说：“给我一打健全的婴儿，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物——医生、律师、艺术家、商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。”

材料三东汉名将马援，小时候并不怎么样。有一次，他见到同学朱勃，朱勃年方十三，能口诵《诗》《书》，举止娴雅，学识渊博，马援见了很惭愧，他哥安慰说：“朱勃是小器，早成;你是大器，晚成。”马援没有自暴自弃，而是奋发努力，更加刻苦，后来很有作为。

(1)结合上述材料，论述遗传和环境对个体身心发展的影响。

(2)试论述影响个体身心发展的因素。

2.教师正在讲课，突然天色大变，狂风呼啸，乌云滚滚，电闪雷鸣，哗哗哗……大雨倾盆而下，学生坐不住了，窃窃私语声越来越大。见到这情景，教师暂时中断原有的教学计划，顺应学生的好奇心，让学生趴在窗前尽情地观察起雨景来，学生十分钟后才回到位子上。

师：谁能用我们背过的古诗词来形容一下刚才的天气?

生：山雨欲来风满楼。

生：碧山还被暮云遮。

生：巴山夜雨涨秋池。

生;气蒸云梦泽。

生：风乍起，吹皱一池春水。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

师：好，这一句极为贴切。

生：老师，我认为应该是“白雨跳珠乱入窗”才对。

生：改为“乱敲窗”更好，“乱敲窗”说明了雨点大，而且雨点像个调皮的娃娃，好像也要挤进来和我们一起读书一样。(众笑)

生：老师，我也觉得“敲”字好，好像在“咚咚”地打奏乐器，真好听。

改完诗，教师又要求同学们把刚才的雨景和争论都写下来，不长时间，一篇篇情真意切的习作便应运而生。

请结合材料分析该教师的教育行为。

答案及解析

1.参考答案：

遗传对个体身心发展的影响表现在：

(1)遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性;(2)遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程;

(3)遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。

环境对个体身心发展的影响表现在：

(1)社会环境为个体的发展提供了多种可能;(2)人对环境的反应是能动的。

2.影响个体身心发展的因素主要有四个：遗传、环境、教育和个体主观能动性。

(1)遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性;遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程;遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。

(2)环境为个体的发展提供了多种可能，同时人对环境的反应是能动的。

(3)教育是一种有目的地培养人的活动，规定着青少年的发展方向;教育给人以全面、系统和深刻的影响;学校有专门负责教育工作的教师，可以确保教育工作的效果与效率;教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。

(4)人作为主体是通过自身的实践活动来参与和接受客观的影响，从而获得发展的;人们是按照自己的认识、经验以及需要、兴趣等来对客观事物作出反应，并 为了实现意向，自觉地、有目的地开展自我控制和自我调节的活动;教育者与受教育者的关系直接影响受教育者主体性的发挥。

2.参考答案：

材料中的教师充分展示了他应对教学突发事件的能力，让恶劣的天气变成了促进教学的客观工具，在满足学生好奇心的同时，也大大激发了学生的学习动机。这是该教师教学机智的良好体现。

同时，该教师非常注重教师主导作用与学生能动作用相结合。教师是教学活动的领导者，是学生学习的指导者。但是无论多么优秀的教师，都无法代替学生学习。成功的教学有赖于学生主观能动性的发挥。在和学生的对话中，该教师只是提了一个问题，给了学生一句评价。虽然话简短，但是充分调动了学生学习的积极性，给 了学生们很大的想象空间，引发他们主动思考，收到了良好的教学效果。