21.教师评分的相对标准对应的评价方式是(　)。

A.形成性评价

B.总结性评价

C.标准参照评价

D.常模参照评价

22.提出教师反思的四种方法的是(　)。

A.布鲁纳

B.布卢姆

C.布鲁巴奇

D.波斯纳

23.认知发展到具体运算阶段的标志是(　)。

A.多维思维

B.思维的可逆性

C.具体逻辑推理

D.守恒观念形成

24.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为操作技能与(　)。

A.活动技能

B.学习技能

C.一般技能

D.心智技能

25.最稳定、最重要的学习动机是(　)。

A.认知内驱力

B.自我提高给驱力

C.附属内驱力

D.成就感

26.关于学习动机的激发，美国家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高

的最佳动机激起水平是(　)程度的。

A.较高

B.较低

C.中等

D.一般

27.“量杯”实验是测验定势影响问题解决的一个典型例证，其策划者是(　)。

A.桑代克

B.苛勒

C.斯金纳

D.陆钦斯

28.感性概括又称(　)。

A.比较概括

B.想象概括

C.直觉概括

D.表征概括

29.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是(　)。

A.快慢协调

B.先快后慢

C.先慢后快

D.时快时慢，

30.加里培林将心智技能的形成分成了五个阶段，其中第五个阶段是(　)。

A，动作的定向阶段

B.物质与物质化阶段

C.内部言语动作阶段

D.不出声的外部言语动作阶段

21.D【解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系，因此选D。

22.C【解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。

23.D【解析】具体运算阶段形成的标志是守恒观念的形成。

24.D【解析】一般情况下，心理学家们按技能的性质和特点将其分为操作技能和心智技能。

25.A【解析】认知内驱力以知识作为目标。从知识的获得中得到满足，所以是最稳定、最重要的学习动机。

26.C【解析】动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平并不是越高越好，_动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

27.D【解析】陆钦斯为了探索定势对问题解决的影响，设计了“量杯”实验。

28.C【解析】感性概括是在直观基础上凭直觉、自发进行的一种低级的概括形式。

29.B【解析】遗忘曲线表明遗忘的进程是先快后慢。

30.C【解析】加里培林将心智技能的形成过程分成了五个阶段。第五个阶段是内部言语动作阶段。