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2019年教师资格考试面试技巧之教学技能篇:教学媒体的选择

时间:2019-08-27
 

  一、教学媒体的概念

  媒体一词来源于拉丁语“Medium”,音译为媒介,意为两者之间。它是指从信息源到受信者之间承载并传递、加工信息的载体或工具。媒体有两层含义,一是指承载信息所使用的符号系统,如文字、符号、语言、声音、图形、图像、软件程序等,媒体呈现时采用的符号系统将决定媒体的信息表达功能。二是指存贮和加工、传递信息的实体,如书本、挂图、投影片、录像带、微缩胶片、计算机磁盘以及相关的采集、播放、设备处理等。

  教学媒体是指以采集、传递、存贮和加工教学信息为最终目的的工具和载体。教学媒体用于教学信息从信息源到学习者之间的传递,具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学媒体在教学过程中负载信息,传递经验,把教学主体与客体紧密地联系在一起。教师只有借助教学媒体,准确、快速地传递、发送一定的信号,才能形成教学,提高教学效率,达到整体功能的最优教学效果。

  多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。

  二、教学媒体的种类及选择

  (一)教学媒体的种类

  随着科学技术的发展,教学媒体的种类越来越多,性能也越来越好。由于分类标准不同,形成了多种媒体分类方法。依据媒体对受信者感官刺激的类型,将教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体以及多媒体系统等。

  (1)视觉媒体又分为非投影是据媒体和投影视觉媒体两类。非投影视觉媒体有教学板书、印刷的文字材料、图片、图表、模型与实物教具等;投影视觉媒体有幻灯机、投影器和视频展台等。

  (2)听觉媒体有传声机、扬声器、录音机、收音机、语言实验室、磁带、唱片、CD等。

  (3)视听觉媒体有电影、电视、录像、激光视盘等。

  (4)交互媒体有数字模拟机、教学游戏机、双向有线电视、计算机辅助教学系统等。

  (5)多媒体系统是指多种媒体的组合教学系统,它包括多媒体教室、多媒体学习以及计算机多媒体网络学习系统。运用现代教学手段在增加课堂就哦啊学的知识总量,提高课堂教学效率等方面发挥了重要作用。需要强调的是,教学媒体并不仅仅是现代技术媒体,它还包括传统煎熬学媒体以及教学资料等。传统的教学媒体,如黑板与粉笔、印刷材料、图片与图示材料、模型与实物教具等,由于它们具有使用灵活、方便、经济等诸多优点,及时在现代数学手段普遍应用的今天,子啊日常的教学中仍被广泛采用,发挥着不可替代的重要作用。

  (二)教学媒体的选择

  媒体的选择,就是根据教学内容和教学目标,选择记录和储存教学信息的载体(软件),直接介入教学活动过程,用来传递和再现教学信息,把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备(硬件)。

  常用的几种教学媒体的主要教学特点∶

  (1)模型,适宜于进行立体模拟。

  (2)录音(CD),可以实现语言声音的重现。

  (3)投影,适宜于进行平面模拟。

  (4)幻灯,可以实现静态实景的重现。

  (5)电视(VCD),可以呈现动态过程。

  (6)CAI课件(CD-ROM),可以进行交互作用。

  (三)选择教学媒体的考虑因素

  在课堂教学的各个环节运用现代教学媒体,可以优化教学过程,提高教学效果。工欲善其事,必先利其器,在选择教学媒体时必须要考虑以下几个方面∶

  (1)适应性。媒体有用来引起学习动机、激发学习兴趣的,有用来提供数据或增进了解的;有适合团体,教学的,也有适合个别教学的;有以画面为主的,也有以声音为主的等等。因此,选择时要考虑其适应性。

  (12)可靠性。硬设备不能有太高的故障率,也不能选择太快被淘汰的机种;软件的内容则必须正确无误,还要符合时代的需求,画面和声音的质量要有可靠的水平。

  (3)普及性。所欲选用的软硬件要普及,要在使用时容易取得。

  (4)轻便性。除非是装置在专门教室,否则对于用于一般教室的硬件,要轻巧易于搬动。

  (5)简易性。硬设备要容易操作。

  (6)经济性。软硬件的购置或租借,要物美价廉。

  (7)时间性。所选用的媒体,在准备和使用上不宜花费太多的时间。

  (8)有效性。所选用的媒体,能有效达成教学目标。

  三、使用教学媒体的原则

  教学媒体不仅要选择合适,而且要使用得当,才能发挥教学媒体应有的作用。在具体运用时还应注意以下几个原则∶

  (一)正确性原则

  正确使用教学媒体,明白媒体的辅助作用。教学媒体不仅要选择合适,而且要使用得当,才能发挥教学媒体应有的作用。下面是两位不同的教师运用教学媒体时产生的截然不同的效果。

  一位教师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时,在朗读课文的基础上,让学生各自想象印刷所的结构,然后互相讨论、互相补充,并请几位同学到黑板上画出他们的设想。学生们的想象力都被调动起来,思维活跃,学习气氛非常热烈。待时机成熟,教师打出投影片。画面上的精巧构思不但促进了学生对课文的理解,也使他们的想象力得到了培养。这时教师顺势利导,从革命前辈对革命事业忠贞不渝的情操和勇敢、机智的高贵品质,讲到革命胜利来之不易,我们应该珍惜今天的生活;希望大家努力学习,长大后建设更加美好的明天……使学生们的思想得到了升华。

  另一位教师在讲同一课时,开始即在屏幕上打出投影片,并告诉学生∶“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文,找出各部分是怎样描写的。”学生看了以后索然无味,反应冷淡,觉得∶“这有什么了不起!如果需要,我也能画出这样的图。”

  同是一张投影片,由于教学过程的设计不同,媒体使用方式和出示时机的不同,使教学效果迥然两样。使用教学媒体应该综合考虑教学媒体的效果、学校的条件、师生的实际以及经济实用性。应该选择和设计那些最真实直观,最能恰如其分地说明问题,能最大限度地激发学生学习兴趣、开发学生智力的教学媒体。不同的教学目标、内容和对象对教学媒体的要求也不同。因此,不能一味地去追求使用类型固定的教学媒体。媒体在课堂教学中属于辅助地位,我们要摆正学生、教师和多媒体之间的关系,处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位,恰当地使用多媒体,就能让课堂教学精彩有效。

  (二)实用性原则

  媒体的选择要实用、有目的性。根据不同媒体的特点和教学目标恰当地运用。明确所使用的媒体在教学中的作用,是调动学生的学习兴趣还是解决重点、突破难点;是创设情境还是提供事实材料;是起示范作用还是作为学生探究对象等等,都要有明确的了解。运用现代教学媒体旨在解决那些用传统教育媒体难以解决的问题,没有作用大不大之说。

  1.视听觉媒体

  视听觉媒体的使用,使得教学过程变得更为形象具体、直观生动、富有情趣。例如,录像、电影教学具有较强的感染力、表现力和较强的再现功能。

  如果是静态的事物要变成动态,或者想给学生提供一些真实的史料,可利用录像、电影等声像媒体。它通过图像与声音的信息组合,利用具体的场景和音响刺激学生,引起学生的情绪反应’激发学生的情,感。例如,《江姐》一课思想性、教育性强,在讲到课文的中心部分时,执教老师播放******************反动派疯狂地迫害江姐,而江姐仍高喊“******************员的身体是钢铁铸成的”这一电影录像片断,让学生亲眼目睹了敌人的凶残与******************人江姐的坚贞不屈,在学生心灵中留下了不可磨灭的印象。

  2.视觉媒体

  视觉媒体具有图像清晰、形象逼真、教学运用形式灵活多样等特点,并且媒体设备结构简单、软件制作方便、价格低廉、易于普及,在课堂教学中被广泛使用。运用幻灯、投影教学有助于解决教学重点、突破难点。如果要表现静态的事物,要使小变大,教师需边讲,学生边观察,要灵活控制教学信息的传递,则可利用幻灯、投影媒体来教学。它们在清晰度、亮度和提供详细观察条件比声像媒体优越得多。

  3.听觉媒体

  教育中引入听觉媒体,使得教学过程变得更为生动有趣、规范标准,尤其是在进行语言、语音和音乐等方面教学时,具有其他教学媒体无法取代的优势。听觉媒体在语言学习、演唱等方面显示出独特的优越性。范读录音,语音规范、感情表达正确,可让学生模仿、练习。音乐教学,可播放示范音乐带给学生听,动听的曲调、准确的旋律,不仅能激发学习兴趣,而且有助于学生领悟歌曲的意境、陶冶情操,开发智力。

  4.多种媒体综合运用

  综合媒体主要用于个别化教学,根据学生各自的特点来设计教学内容,让每个学生都处于教育优势之中。

  (三)最优化原则

  媒体的选择和设计要注意优化性。正确把握使用的时机和“度”。要求是最佳使用、恰到好处。在最需要媒体的时候,使用最恰当的媒体,发挥最大功能,获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体辅助教学,不是越多越好,也并不是简单地罗列和重复,而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识,又要防止媒体的“狂轰滥炸”,让学生无所适从。计算机多媒体课件更适合运用在那些在现有条件下无法观察到的、难于理解的、抽象的或是动态的内容上,比如,生物课中的“糖在水中的溶解过程”、“细胞膜控制物质出入细胞的过程”、“传粉和受精的过程”等内容适宜做成计算机媒体课件来帮助学生理解。

  (四)经济性原则

  媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则。媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体,可用如下公式表示媒体选择的几率(P)=(媒体产生的功效)V/(需要付出的代价)C

  (五)互补性原则

  媒体的选择要注重组合效应,实现多种教学手段协调互补的作用,主要体现在两个方面∶

  第一,现代教育媒体与传统媒体的有机结合。在一堂课中,语言表述是基础,板书、板画是纲要,课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的,现代教学媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。例如,《十里长街送总理》一课,教师边朗读边放哀乐,悲凉低沉的哀乐和朗读声糅合在一起,激发着学生的情感。同时在课文结束前,教师请全体学生起立,面对周总理遗像默哀,同时播放哀乐。这样,使学生对周总理充满了无限的敬仰与怀念之情,事半功倍地提高了教学效果。

  第二,实现不同媒体间的扬长避短,互为补充。例如,电视录像在表现活动的画面有独特的优势,但它呈显的时间太短,一闪而过,学生的认知过程难以展开,但如果将它与投影教学相结合,则既能表现活动的画面,又能表现静止放大的图像,教学效果必然会好。

  (六)灵活性原则

  灵活对待教学媒体,创造性地使用教学媒体。随着新课程的实施,与新教材配套的教学媒体不断增多,在提供的现成教学媒体不合适或不是最佳教学媒体的情况下,教师完全可以根据教学的实际需要,重新选择或设计教学媒体。如在上生物“解剖和观察桃花”实验,按照正常的教学计划,这个实验要在初冬时做,这时没有新鲜的桃花,教师完全可以选择本地的应季鲜花,比如一些地区可以选用扁豆(眉豆)花。

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