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2019年教师资格小学教育教学知识与能力模拟题(4)

时间:2019-08-12

 

  四、教学设计题(本大题有2小题,请任选1小题作答。多部作答只按前1小题计分,40分)
  26.请认真阅读下文,并按要求作答。
  问题(一):如指导高年段小学生学习上述内容,试拟定教学目标和教学重点。(15分)
  问题(二):根据拟定的教学目标,设计课堂教学环节并简要说明理由。(25分)
  参考设计
  问题(一):
  1.教学目标
  (1)知识与技能目标
  ①能够听、说、读、写动词短语及其一ing形式:drawing pictures,doing the dishes,
  cooking dinner,reading a book,answering the phone.
  ②能够听、说、认读句型“What are you doing?”及回答“I’m doing the dishes/…”
  (2)过程与万法目标
  学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。
  (3)情感态度与价值观目标
  学生养成热爱学习的好习惯以及培养热爱生活的美好情感。
  2.教学重点
  掌握动词短语的一ing形式,理解主要句型What are you doing?并能用I am…来作答。
  问题(二):
  一、Warming—up and Revision(热身互动,自然导入)
  1.Greeting and Sing a song:《I can help)).(投影出示歌词,老师做动作示范,师生一同演唱)
  设计理由:首先以歌曲热身,让学生在优美的歌声中复习所学动词短语,让学生边唱边做动作,进一步复习有关家务劳动的短语,既提高了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,同时也让学生迅速进入英语学习的状态。
  2.Game:Act and guess.
  边做动作边找学生猜。如:read/write/draw/jump/run/swim/fly(T:Wonderful!
  Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……
  设计理由:通过做游戏回顾所学的动词,以旧带新,同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫,目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
  二、Presentation and Practice(引入新知,操练巩固)
  1.教师展示着动词卡片说:I can draw a tree.Now,I am drawing a tree.边说边在黑板上画一棵树,并强调I am drawing a tree now.鼓励学生做画画的动作,边做边说 I am drawing a tree/an apple/…同时教师播放课件,内容为本课时动词图片和短语拼写。
  设计理由:通过教师的动作示范,引出新单词的学习,并且重点要求学生仔细观察单词,注意它们的发音及一定的拼读规则,这样对于其他的动词短语加后缀,学生也就能自己拼读了。
  2.教师出示洗碗的动作卡片,学生听发音后,教师说:I am doing the dishes.此时可作为扩展知识,告诉学生洗碗有两种表达方法,即I am doing the dishes或I am washing di—shes.
  继续播放课件,用相同的方法让学生理解、认读:drawing pictures,cooking dinner,reading
  a book,answering the phone。教师注意学生动词一ing形式的读音,须要时多练习几遍,并纠正学生的发音。
  3.T:Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做动作)Please look at me.What am I doing now?(边托球边解释:现在,我正在干什么)You can ask me:What are you doing?(拿词卡边领读边板书)
  教师回放课件内容,学生再次跟读。同时教师询问:What are you doing?鼓励学生说完整句,如:I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner.
  教师播放Let’s learn的部分的录音,学生边听边指边读,力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
  设计理由:这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知,针对本节课的难点,即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义,通过play ping—pong这一正在进行的动作,鼓励学生用“What are you doing?”这一句型来问老师,借此老师教学并板书课题,且初步熟悉其陈述句的表达法“I am V-ing.”
  三、Practice(练习)
  1.Play a guessing game.
  一名学生从词卡中挑出一张出示给多班同学,另一名学生背对这位同学,猜一猜自己正在干什么,多班同学问:What are you doing?猜的同学边做动作边用I’m V-ing来回答。
  设计理由:猜单词游戏的设计,是一个常规性的游戏,无多少技巧隐含其中,这是机动处理的部分,同时也是让学生在做游戏中生智。
  2.Listen to the tape.Listen,point and repeat.
  3.看课件中的图片,回答问题。如:What are you doing?I am writing.(遇到不会答时,可播放课件中相应的录音)
  设计理由:听录音之后看板书领读,领读过程中,通过动词原形与现在分词的对比,使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件,进一步练习句型,同时也扩展了学生的思路。
  四、Consolidation and Extension(巩固和拓展)
  1.写出动词的一ing形式,指导书写及拼读。
  2.看课件中的图片造句。
  设计理由:让学生自主思考,自编自演,体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点,而且还提高了学生的学习兴趣,同时也活跃了课堂气氛。
  五、Homework(布置作业)
  做自己力所能及的家务活动或课外运动,边做边用动词一ing的形式来说。
  讲师点拨:教学设计中,课堂教学环节的设计所占分值较大,考生应将精力重点放在这一问题上。一般来说,课堂教学包含导入、传授新知和结课三个部分,考生应将这三个部分:都写完整,不能有所遗漏。另外,导入和课堂中的提问是需要重点设计的内容。在设计导入时,教师要有较强的目的性和针对性,要针对教材内容和学生实际,采用适当的导入方法,如经验导入、设疑导入、事例导入等。导入还要有趣味性,有一定艺术魔力,以造成悬念、引人入胜。
  在设计提问时,教师要注意以下几点:(1)设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题,使多数学生能参与回答;(2)注意明确问题的重点,问题核心内容要集中;(3)问题的表达要简明易懂,用学生熟悉的语言提问;(4)依照教学进展和学生的思;维进程提出问题,把握提问时机;(5)学生回答后,教师要给予分析和确认,使问题有明确的结论,他们的学习。

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