2019年全国教师资格《小学心理学》大纲核心练习题解析7

2019年全国《小学心理学》简答题

1.联系实际，谈谈如何提高的素质。

【答案要点】提高教师的素质是一项庞大的系统。从的角度，提高教师素质的心理学途径主要包括：

(1)大力培育优良的校风

校风的好坏对教师心态有潜移默化的影响，良好的校风具有感染、行为导向和内聚功能，大力培育良好的校风是提高教师素质的一条重要的心理学途径。

(2)注重教师教学监控能力的培养

教学监控能力主要包括三个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排;二是对自己的实际教学过程进行有意识的监察、评价和反馈;三是对自己的教学行为进行自我调控或校正。

(3)将自我教育作为提高教师素质的重点

自我教育是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点。教师的自我教育主要包括以下几个环节：

①自我认识与自我接纳。正确的自我认识是自我教育的基础。

②自我筹划与自我设计。

③自我监督与自我反省。自我监督是一个自我审视、自我督促的过程，自我反省是一个自我反思、自我检讨的过程。

(4)鼓励教师积极参与教育科学研究

参与教育科学研究可以使教师更好地认识教育规律;有利于教师形成新的教育观念;有助于教师有效地提高教育教学的质量;可以激发教师取得创造性成果，提高教师工作的积极性。

2.举例说明影响问题解决的因素有哪些?

【答案要点】影响问题解决的主要因素包括：

(1)问题的特征。个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响。

(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决，与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大。

(3)定势与功能固着。定势影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，当在某种情形下需要利用物体的某一潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用。

(4)原型启发与联想。原型启发是指从其他事物中看出了解决问题的途径和方法。原型是指对解决问题起启发作用的事物。

(5)情感与动机状态。一般说来，积极的情绪有利于问题的解决，而消极的情绪会干扰问题的解决。动机是促使人解决问题的动力。没有解决问题的动机，不可能有解决问题的行为，问题当然不可能解决。

(6)个性因素。个性因素对解决问题也有重要影响，一个人是否善于解决问题，与他的灵活性、首创性和自信心等个性心理品质相联系。此外，个体的水平、认知风格和世界观等也影响着问题解决的方向和效果。

3.如何有效地激发学生的学习动机?

【答案要点】学习动机的激发指使潜在的学习动机转化为学习的行动。学习动机的激发在于利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望。具体方法有以下6种：

(1)创设问题情境，实施启发式教学。就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激起学生思维的积极性和求知欲望。

(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。心理学家指出，动机强度与学习效率呈倒U形曲线，即学习动机的强度有一个最佳水平——动机水平适中时的学习效率最高。

(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。如果在提供定量的信息反馈的基础上，再加上定性的评价，效果会更明显。

(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。根据维纳的成败归因理论，不同的归因方式会影响个体以后的行为及动机，并且归因方式可以训练和改变。因此，可以通过改变主体的归因方式来改变主体今后的行为。

(5)注意内外动机的互相补充，相辅相成。

(6)注意个别差异。

4.简述如何促进学习的迁移。

【答案要点】促进学习迁移的方法：

(1)精选教材

教师应选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。

(2)合理编排教学内容，注意学科之间的联系

精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化和网络化。

(3)合理安排教学程序

合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以体现、实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

(4)注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质

克服思维品质中的消极因素，培养良好的思维品质。

(5)教授学习策略。提高迁移意识性

研究证明，学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性.同时又能提高学习者迁移的意识性