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　　一、考题题目
　　1.试讲题目：《杨氏之子》
　　2.内容：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
　　3.基本要求：
　　（1）学会用注释了解全文大意的方法。
　　（2）理解主人公巧妙回答的语言艺术。
　　（3）合理的板书设计。
　　4.答辩题目：
　　（1）你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同这处？
　　（2）简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理。
　　二、考题解析
　　教学过程：
　　环节一：导入新课
　　在我国古代，有许多充满智慧、能言善辩的少年儿童，如砸缸救人的司马光、七步作诗的曹植等等。这节课，我们要再认识一位机智的儿童——杨氏之子。
　　环节二：初读课文
　　1.解释课题意思。
　　2.学生自由朗读课文，借助拼音把字音读正确，读通课文。
　　3.教师范读课文，强调要注意听准字音和停顿。
　　4.参考注释，自学课文，初步理解文意。检查自学情况，学生提出不理解的字词。
　　5.请同学说一说每句话的意思。
　　环节三：深入研读
　　1.你认为课文中哪些语言精妙?精妙在哪里?你从他们的对答中体会到了什么?
　　2.大家说说他们为什么会这样说呢?
　　3.你觉得杨氏之子是个怎样的孩子呢?
　　4.读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?请个别同学表演。
　　5.同桌分角色读课文，边读边想：孔君平听了孩子的话会是什么反应，把对话补充完整。
　　环节三：小结作业
　　小结：学生谈谈学习本课的感受
　　作业：课下阅读《世说新语》中其他的小故事，大体了解内容，感受语言的精妙。
　　板书设计：
　　
　　答辩题目解析：
　　1.你认为精读课文和略读课文在课堂教学上有什么不同之处?
　　参考答案：
　　精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”;而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能。
　　精读课：初读课文,整体感知;抓住重点,深入领悟;品读赏读,揣摩写法;积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文(包括诗歌),可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理。
　　略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟;二读,画画批比,粗知大意;三读,交流收获(可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的),积累语言。
　　2.简单说说本篇课文的选编理由及说明的道理。
　　参考答案：
　　选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识;二是理解古文的意思;三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
　　本组课文描述了杨氏子的聪慧，把杨氏子的稚气和巧妙的回答描写得惟妙惟肖!教导我们要学会随机应变，用智慧解决问题。

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