2019教师资格中学《教育学》练习题3

第I部分选择题(25分)

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分。共15分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。)

1．下列选项中，属于古代教育的特征的是(　　)

A．民主性

B．平等性

C．体力劳动与脑力劳动分离

D．商品性

2．初中生思维发展的特点是(　　)

A．具体形象思维向抽象思维过渡

B．具体思维不起作用

C．没有抽象思维

D．已完成向理论型抽象思维的转化

3．从结构上，我国中小学课程的“四个板块”是(　　)

A．必修课、选修课、活动课和社会活动

B．认知经验要素、道德经验要素、审美经验要素和健身经验要素

C．社会科学、自然科学、体育类和艺术类

D．语文、数学、外语和体育

4．“学科结构论”的提出者是(　　)

A．布卢姆

B．布鲁纳

C．杜威

D．拉伊

5．核心课程是(　　)

A．以教师为核心

B．以学生为核心

C．以书本为核心

D．以问题为核心

6．学生知识学习的过程分为(　　)

A．选择、领会、保持、应用四个阶段

B．选择、分解、保持、应用四个阶段

C．定向、分解、保持、应用四个阶段

D．领会、保持、定位、应用四个阶段

7．自我修养的最高境界是(　　)

A．自我批评

B．慎独

C．学习

D．立志

8．品德的培养(　　)

A．以知为开端

B．以情为开端

C．以行为开端

D．可以有多种开端

9．最早提出“在集体中教育原则”的是(　　)

A．加里宁

B．克鲁普斯卡娅

C．赞可夫

D．马卡连柯

10．“最近发展区”理论的提出者是(　　)

A．苏霍姆林斯基

B．凯洛夫

C．巴班斯基

D．维果茨基

11．“既要考虑给予学生一个健康的体魄，也要重视给予学生一个美好的心灵”，这句话所体现的教师角色是(　　)

A．“榜样”角色

B．“心理医生”角色

C．“管理者”角色

D．“父母”角色

12．“教有法，而无定法”，这句话体现的教师的劳动特点是(　　)

A．复杂性

B．长期性

C．间接性

D．创造性

13．“不愤不启。不悱不发”的提出者是(　　)

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．老子

14．把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的是(　　)

A．道尔顿制

B．特朗普制

C．活动课时制

D．导生制

15．按练习目的，练习可分为预备性练习、训练性练习和(　　)

A．心理技能练习

B．动作技能练习

C．创造性练习

D．文明行为习惯练习

参考答案及解析

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分。)

1．C(P21)

2．A(P139)

3．A(P219)

4．B(P235)

5．D(P223)

6．A(P320～321)

7．B(P378)

8．D(P356)

9．D(P269)

10．D(P269)

11．B(P95)

12．D(P11l～112)

13．A(P278)

14．B(P308)

15．C(P286)

1．[解析]古代教育的特征主要表现在四个方面：(1)教育具有了自身的独立活动领域；(2)教育内容丰富充实起来；(3)教育具有了阶级性、等级性、狭隘性；(4)体力劳动与脑力劳动相分离。

2．[解析]初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，前者仍起重要作用。而后者则逐步占主要地位，处在一个质变时期，这对初中学生心理的发展产生了广泛而深刻的影响。

5．[解析]核心课程亦称“问题课程”，是以问题为核心，将几门学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。

7．[解析]慎独是自我修养的最高境界，它要求一个人在无人监督的独处情况下也能自觉地、坚贞不渝地按道德规范严格要求自己。

8．[解析]品德的培养一般从知(即道德认识)开始，沿着知、情(即道德情感)、意(即道德意志)、行(即道德行为)的内在发展顺序进行，但这并不是１个固定不变的模式，它们之间的组合关系经常发生变动，即品德的培养可以以任何一个环节为开端着手进行，不过无论怎么变动，始终是构成品德的心理成分共同发生协同作用的一个综合的过程。

12．[解析]教师劳动的创造性表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上，“教有法，而无定法”强调的是教师必须根据不同的情况创造性地选择和运用教育方法，体现了教师劳动的创造性特点。

13．[解析]孔子提出了“不愤不启，不悱不发”的著名教学要求，这是“启发”一词的来源，体现了现代教育的启发性原则。

14．[解析]把大班、小班和个人三种教学形式结合起来的教学形式是由教授劳伊德·特朗普提出的，被称为特朗普制。

15．[解析]练习，按练习目的可分为预备性练习、训练性练习和创造性练性练习；按练习内容可分为心理技能练习、动作技能练习和文明行为习惯练习。