2019下半年小学教师资格证考试《教育学》核心考点及练习(2)

2019下半年《教育学》核心考点及练习(2)

核心考点

1.我国小学教育的历史发展

小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称初等教育，教育对象一般为6岁～l2岁的。小学教育是基础教育，是对全体公民实施基本普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。

(1) 我国古代的小学教育

我国的小学产生于殷周时代。

(2) 我国近现代的小学教育

1878年，张焕纶所翻办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》。规定设初等小学堂，并规定初等小学教育为义务教育。1840年以后，我国的小学教育有了较大的发展。发展变化的基本特征是：

①逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育的性质。②学制改革逐渐向世界其他国家靠近，采用修业年限为6年的“4-2”学制。③逐步明确小学教育是为培养合格公民打基础的教育。

(3)新中国成立以后的小学教育

新中国成立之后，从1986年开始推行九年义务教育。

2.义务教育

(1)义务教育的概念

义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。

(2)义务教育的法律保证

《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)是实施义务教育的法律保证。

3.《义务教育法》的基本内容与实施

《义务教育法》对义务教育的指导思想、实施对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应履行的责任与义务等方面作了具体的规定。

(1)义务教育的指导思想

“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，是儿童、少年在品德、、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”

(2)义务教育的实施对象及年限

凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，均为适龄义务教育学生;条件不具备的地区，儿童的入学年龄可推迟到7周岁;我国义务教育的年限为9年。

(3)义务教育的学制

“义务教育可以分为初等教育和初级中等教育2个阶段。”我国义务教育的学制年限通常有“六三学制”“五四学制”“九年一贯制”

(4)义务教育的管理体制

我国义务教育实行国务院领导，地方负责、分级管理的管理体制。

4.小学教育在义务教育中的地位

(1)普及性;(2)基础性;(3)强制性。

5.教育目的的概念

广义的小学教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或产生怎样的结果。狭义的小学教育目的是国家对在小学中培养什么样的人才的总要求。

小学教育目的具有导向作用、激励作用和评价作用。

6.制定小学教育目的的依据

(1)特定的社会政治、经济、文化背景;

(2)少年儿童身心发展的规律;

(3)人们的教育理想。

7.我国小学教育目的表述

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》)，《决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律，的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

8.全面推进素质教育

(1)素质教育是面向全体学生的教育;

(2)素质教育是促进学生全面发展的教育;

(3)素质教育是以培养创新精神为重点的教育。

1.现代教育发展的根本动因是 ( )

A.政治需要

B.科技进步

C.生产力发展水平

D.产业革命

答案：B。在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。

2.“建国君民，教学为先”这句话反映了 ( )

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

答案：A。这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

3.我国正式颁布《义务教育法》的时间是 ( )

A.1957年

B.1982年

C.1986年

D.1990牟

答案：C。建国后，我国实行教育向工农开门，l986年正式颁布《义务教育法》。

4.科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是 ( )

A.学校教育

B.高新技术的应用

C.科学理论的产生

D.完善的社会制度

答案：A。科学技术是第一生产力，教育对生产力有促进作用，可以再生产科学知识。

5.( )以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。

A.18世纪90年代

B.20世纪50年代

C.19世纪50年代

D.19世纪90年代

答案：D。 l9世纪90年代以后，文化概念正式进入到人类学家的研究范畴。

6.人口的职业结构制约着教育的 (　)

A.专业结构

B.布局结构

C.层次结构

D.需求结构

答案：A。人们所学的专业在很大程度上与未来所从事的职业紧密挂钩，故人口的职业结构制约着教育的专业结构。