2019小学教师资格综合素质第三套提分题分析题及答案

材料分析题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

阅读材料，回答问题：

1.《草》的最后一个教学环节：

师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听?(学生举手，老师请一名学生到前面来)我当你妈妈，你现在背给我听好吗?想一想，到了家里该怎么说?

生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗?

师：我女儿棒，老师刚交完就会背了。

师：谁愿意回家背给哥哥听?

生：哥哥，今天我学了一首古诗，背给你听好吗?

师：哪一首?

生：《草》。

师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁……

生：一岁一枯荣。

师：野火烧不尽，春……春……

生：春风吹又生!

师：还是弟弟记性好!

师：谁愿意背给奶奶听?奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给你听好吗?

师：好，背什么古诗?什么时候学的?

生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多花儿不写，干吗写草啊?

生：(一愣)嗯……是因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽!师：噢，我明白了。背吧!

师：“离离原上草”是什么意思?我怎么听不懂?

生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”?

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。

师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了!奶奶像你这么大的时候，若能上学就好了!好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。

问题：请从学生自主学习与教师引导学生学习的角度谈谈如何引导小学生自主学习。

【考查要点】本题考查的知识点是“引导小学生自主学习的方法”。

【参考答案】现代教育观认为学习的主体是学生本人，教师是学生学习的引导者、促进者。上述教学片段中，教师根据小学生的易情感化、易直观化、易被感染化的特点，结合学习材料本身的特点，通过对话激发学生的学习兴趣，引导学生自觉地对古诗进行记忆、对古诗进行理解，而且通过这个过程展示和运用了此首古诗，引导学生创设类似情境，有利于对所学内容的复习和巩固。

引导小学生自主学习，主要是从激发学习动机、教授学习方法、优化课堂结构这几方面来进行的。

(1)激发动机，使学生的学习具有持久的动力。利用活动课加强对学生的引导，激发学生的学习动机;提高教师的授课水平，提高教学质量，吸引学生对上课产生兴趣;多运用夸奖和表扬，指出学生的优点，鼓励学生努力学习，让学生感受到学习的乐趣，从而激发其学习动机。

(2)教给学生正确的学习方法。在课堂中注重渗透自主学习的学习方式，指导学生对部分知识进行自主学习，培养学生良好的学习习惯。

(3)优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人。如在语文课堂教学中，可以通过情感朗读来优化课堂教学结构;数学课堂教学中，可以通过创设生活情境来优化课堂教学结构。

2.一位教师上“退住减法”的复习课时，创设了这样的情境：

(1)直接大方地出示了6道题目，其中2道退位题。请你看一看，你能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)

(2)动笔做，互相检查。我们也来开个医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请学生们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法。)

(3)自己出一道退位减法题给同桌做。

(4)老师出题：3000—();再请每人写一道题。

问题：对上述教学情境进行评述。

【考查要点】本题考查的知识点是“对具体的教学情境进行评价”。

【参考答案】这位老师创设的情境是有效的。因为情境只有为教学服务、只有适应学生的需要才是好的情境。

(1)创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应经验

在创设情境时，要充分考虑学生已有的知识和相应经验，要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，他们生活在什么样的环境中，有什么样的生活经历，接触过什么事情等。一个真实、源于学生已有生活经验和认知水平的教学情境，往往有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力。

(2)创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素

情境的创设要围绕教学，要服务于课程标准三个维度的要求。这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，将教学与生活情境相联系;另一方面为创设而创设，创设的情境要能解决问题，引导学生积极思考。

(3)教学情境要调动学生积极参与和成长的情境因素

良好教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中，使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来。

(4)教学情境要有趣味性、开放性和思考性、挑战性。